凌宗伟：备课工作量与差异化教学的实施

【异史氏曰】昨晚同一所高中的几位数学老师交流差异化教学理念在课堂上实施的问题，我同他们说，如果真的想做这件事，首先有这样的心理准备，各位在备课上花的精力一定会增加，至少在目标的考虑上同一个教学内容的目标必须考虑不同学生的具体情况，力求更多的学生能达成目标。比如关于指数函数的概念的掌握与理解，至少要考虑下图这样三个不同梯度的目标：

这不同的目标必须让所有的学生知道，让他们根据自己的情况选择对应对目标，并努力用自己的方式去完成相应的学习任务。教师在课堂上要做的是将注意力更多地放在完成任务有困难的那些学生身上，他们完成任务。如此，一个教师就要尽最大可能掌握大量的随手可用的教学方法以应对不同学生完成任务的过程种出现的不同状况。

这里还有一个必须花心思的就是如何根据不同梯度的目标设计不同的学习任务。我不懂数学，具体内容不好说，这是数学老师自己的事。但有一点我是知道的，我们布置给学生的任务，不能居于一隅，也不能过于聚体。不能让所有的学生以同样的方式完成同样的任务。任务要可选择，任务要具备开放性。如此，学生才可能自主选择完成相关的任务，决定完成任务对方式，找到适合自己的方法。随着目标要求的提升，学习任务难度的增加，学生的进步也就在其中了。教师的备课量不就就加大了吗？

我反复表达了这样的观点，差异化教学的实施，教学目标的设定与陈述很重要，某种意义上说，目标应该是可达成的结果；可拆解的、可完成的任务；可评价的标准。如此，我们才可能因材施教。