德育校本课程的优势和价值追求（之二 专题文献摘录25）

开发校本德育课程是学校构建德育特色之所在，是解决学校德育有效性的策略和突破口，而且有利于发展学生个性，提高教师素质。在校本德育课程开发的同时要遵循以生为本的主体性、践行性、活动生成性、生活实际性、协调性等等原则，根据实际需要采取不同的开发程序，形成各不相同的校本德育课程，丰富学校的德育内容，从而达到构建学校德育新模式的目的。

郑英　《小学德育校本课程开发的策略研究》2011

德育校本课程应独具德育优势。

首先，校本课程是以学生现实的环境和条件为背景，以学生现实的需要为出发点，以学生和教师为主体构建的课程，利用校本课程实施德育具有得天独厚的优势。

其次，校本课程关注学生的现实需要，易于隐蔽教育意图，淡化教育色彩，有利于提高德育实效。

最后，校本课程充分挖掘利用当地的教育资源，倡导让学生走进生活，参与社会实践，进行生活体验和社会体验。在这个过程中，学生直接面对复杂纷繁的社会生活和多元价值观念的冲击，有利于培养学生的道德选择与道德判断能力。

郑国祥　《德育校本课程的有效开发与实施》2008

校本德育课程更强调实践活动，这有利于德育活动与学生日常生活沟通，有利于教师开发德育资源，使德育回归学生生活世界。

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，要求学校德育倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践，为培养学生的生存能力、实践 能力和创新能力打下良好的基础。在德育校本课程开发中，要注重开发校内外德育资源来探索新的活动方式与途径，使德育生活化、探究化、社会化，大大提高了德育活动效果。

邓玉明、李国华　《开发德育校本课程推进德育改革与创新》　2006

小学德育校本课程开发有利于学校德育工作的持续稳定、动态发展，是提高德育工作实效性的最佳方法之一， 也为学校德育工作提供原动力。

德育校本课程开发特别强调自下而上的原则，从生活教育着手，从解决教育细节中突破， 这样，师生置身其中，教育者与被教育者在活动当中更主动，更有实践意义。

余仁生　《基于生活的小学德育校本课程开发实践研究》　2016

研究德育校本课程，从本校实际出发，建立一种具有学校特色的、对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，让德育回到学校生活中去，让德育渗透到学生生活中去，是解决当前小学德育课程教学实效性不足的重要策略，更是构建学校德育特色的突破口。

赵纯　《开发德育校本课程构建学校德育特色》　2012

为了加快小学德育课程的改进和建设，增强小学德育课程的主动性、针对性、可操作性和实效性，让小学德育课程建设更符合地方实际、学校实际、学生实际，依据《中小学德育课程实施指导纲要》，我校结合校情，大胆尝试，进行了小学德育校本课程的实践研究，构建并研发出了《爱与责任》德育校本课程。

我校《爱与责任》德育校本课程的构建，能够真正地立足学生，以学生的终身发展为目标，以培养学生健全的人格为宗旨。特色化的校本德育既能让学生在故事中学习、在体验中感悟、在实践中内化、在活动中植入、在生活中成长、在文化中浸润，又能最大限度地照顾到学生身心发展的个体差异，真正增强了我校德育工作的实效性和针对性，为学生的健康成长注入新的活力，有效促进了学生的全面发展。

寇爱芳　《立足学生全面发展构建德育校本课程》　2018

学校的校本德育课程为儿童提供多样化选择，真正体现儿童是课程建设的主人，它将课程最终落实到关注每一个儿童，关注这一个儿童，关注未来的儿童上。

陶文娟　《向着儿童生长的地方》　2019

最好的教育．是尊重孩童成长规律的；最好的教育．是满足孩童学习兴趣的：最好的教育，是激发孩童个性潜能的。最好的教育应该走进生态，回归本真，让孩童走适合自己的发展路径，切实为孩童的生命成长和终生幸福奠基。

德育校本课程的开发．它回归孩子的生活世界．更切近更真实地看待孩子．改善孩子的生活质量和生命品质，适应了儿童的本性。符合了教育的本质。它给孩子一条适合自己的成长路径，润泽心灵，滋养生命．奠定底气．让孩子逐渐显示博学多才的才气、聪慧机灵的灵气、人品方正的正气、胸怀大志的志气。许孩子一个美好的童年梦想。

莫宇红　《小学德育校本课程的开发探索》　2016

通过乡土文化资源开发德育校本课程，使学生获得全方位、多渠道的体验，对学生的思维方式、学习方法、生活方式、处世态度等方面产生了积极的影响。把做人做事的道理转化为内在品质，提高了德育实效。如发挥本镇人才辈出的优势，教育学生勇于进取，做有志少年；利用本镇自然景观和人文景观的优势，激发学生爱乡情怀；了解本镇的今昔变化，教育学生热爱党、热爱社会主义。总之，通过挖掘家乡的德育资源，开展一系列形式多样、丰富多彩的育人活动，收到了“寓教于乐”的效果。

校本课程的开发为学生全面发展提供了广阔的空间，学生对家乡的一草一木、一山一水、一人一事有了亲身体验，产生了积极的情感，逐步形成了一种在日常生活和学习中喜爱质疑、努力求知的心理倾向，初步获得了运用所学知识解决实际问题的能力，个性得到了充分张扬。通过课程实施，学生对家乡的了解也大大增多，很多学生第一次发现我们的家乡是那么的美、物产是那么丰富。我校运用乡土德育资源开展活动，使学生投身社会；通过融入乡土来拓展视野，引导学生了解大千世界，培养学生自主创新意识、合作互助意识和爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想品德，从而全面提高学生素质，提升学生的道德情操和人格品位。

金甫　《运用乡土资源开发德育校本课程的探索与实践》　2015