尊重史实 发挥想象 |《我为天下人尝苦楚》赵茹君
广东省东莞市可园中学（203）班 赵茹君
“叮当……叮当……”锁在脚上的两条粗壮铁链，长长地落在身后，拖过坚硬的青色石板路，发出揪心的声音……
【描述声音、形象，制造悬念，吸引读者】
天灰蒙蒙，似乎不愿睁开沉重的眼睑，云伤心地落着泪，把脚下石板路洒得湿漉漉。拖着长辫子看热闹的百姓，挤满了街道两边。我戴着沉重的黑木枷，迎着萧瑟秋风，慷慨地走向刑场。
“金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身”,【引自秋瑾《鹧鸪天·祖国沉沦感不禁》】我轻吟着，回想着。安庆起义失败，有人劝我远走日本避难，列强环伺，满清日益腐朽，民众麻木不仁，中国面临亡国的危险，我走了，就能救中国吗？“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉！快哉！”谭嗣同就义时那长啸声在我耳边清晰地回荡。我终于理解了他为什么不走，我终于明白他为什么选择流血，不流血不足以唤醒民众，不牺牲难以点燃革命烈火，中国妇女还没有为革命流血牺牲过，当从我开始！
【行刑路上，“我”表白以血醒民的缘由——两次引用，心理展示，合理、得体】
天露出了鱼肚白，呼呼的风似乎更大了，将我从回忆中拉了回来。兵士打开我身上的枷锁，行刑官拿出一张照片递到我面前，恶狠狠地说：“这两个孩子将失去母亲了！你后悔吗？”
“我是为天下的孩子而死！”我坚定地回答。【对话细节描写，表现人物博大的胸怀】那是我和我两个孩子的合影，触摸着照片，两个孩子的音容笑貌浮现在眼前，想到不能再照顾年幼的孩子，我心如刀绞，泪水夺眶而出。孩子，请原谅妈妈，我离开你们，不是不爱你们，而是为天下人造一个风雨不侵的家，给天下孩子一个温和宁静的世界。
【就义前对孩子的真情告白——“我”的复杂内心情感描述丰富、合理】
风停了下来，世界变得异常安静，我的心也宁静下来。我闭上眼，仿佛看到不久的将来，革命的熊熊烈火席卷神州大地，将腐朽的满清王朝彻底烧为灰烬，共和的大厦屹立在华夏大地，国家不再受列强欺凌，人民自由地生活在这片土地上，安居乐业，尽享太平。
【“我”对未来世界的美好期待——符合一个革命家的博大胸襟】
死并非不足惧，亦并非不足惜，但想到牺牲之价值，竟让我在这一刻感到无比自豪。天下人都以为我心中苦，我的心啊，实则是甜的啊！我为天下人争光明，谋幸福，我为天下人去尝一尝那无边的苦楚，我心甘情愿，我以苦为甜。
【回扣题目，表明“我”的生死观、苦乐观】
1907年秋瑾就义后，1911年辛亥革命爆发，满清倾覆。
【结尾交代历史事件的相关事实】
（指导教师：朱成玉）
“鉴湖女侠”秋瑾是著名的女革命家，也是近代屈指可数的杰出才女之一。秋瑾以谋反罪被斩首，她的被害事件在社会上引起很大震动。小作者运用第一人称，写了“我”前往刑场路上的表现，更多的是“我”投身革命、以死醒民的心迹表白，第一人称方式更便于自由充分地表达“我”复杂的内心世界。题目“我为天下人尝苦楚”，是“我”从容赴死、义无反顾的动力源泉。三次有关天气变化的景物描写，对营造氛围、烘托人物、推动情节方面都起了重要作用。
写法借鉴：尊重史实，发挥想象。如何再现历史人物、历史事件，属于补充想象类作文。本文在以下几方面值得学习：
一、尊重史实，实事求是。秋瑾是真实存在的人物，她的被害也是众人皆知的真实事件。小作者在充分了解事实材料的基础上，力求真实生动地还原那个事件。“我戴着沉重的黑木枷”，“锁在脚上的两条粗壮铁链”，这是一个临刑“囚徒”的形象；“拖着长辫子看热闹的百姓，挤满了街道两边”，这是具有时代特点的一幕，符合历史的真实。另外秋瑾就义前的从容不迫的表现也符合历史的真实情况。
二、发挥想象，补充细节，生动感人。
1.想象合理。所谓“合理”，就是所有想象的内容都要符合逻辑，让人觉得就应该这样。如“谭嗣同就义时那长啸声在我耳边清晰地回荡”“仿佛看到不久的将来，革命的熊熊烈火席卷神州大地，将腐朽的满清王朝彻底烧为灰烬”，作为一个献身革命的“女侠”，尊崇谭嗣同，畅想革命未来，符合秋瑾性格、志向的逻辑。虽然无历史记载，但这是合情合理的。
2.想象具体。不管是景物描写还是人物描写，文章不乏精细描画。“叮当……叮当……”，锁在脚上的铁链发出的声音清晰可闻；“兵士打开我身上的枷锁，行刑官拿出一张照片递到我面前，恶狠狠地说：'这两个孩子将失去母亲了！你后悔吗？’”，人物表情、动作、语言具体可感。
3.想象丰富。想象越丰富，内容就越充实，人物形象就越丰满，主题就越鲜明。本文以历史事件为框架，围绕秋瑾就义前的大义凛然的表现，从环境、场面、人物语言、动作等方面进行了多角度的形象补充，特别是主人公的心理描写尤其充分，这些想象，使人物有血有肉，形象丰满。
（点评：徐东祥）