都是“独裁”惹的祸
杨富民
------小学班主任班级管理案例
时光流逝,不知不觉中我担任班主任工作已有20个年头了。在这些年中,有过成功的喜悦,也有过失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。班主任每天与学生接触得最多,许许多多烦琐的小事,都需要班主任用心去分析去处理,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造力。因为,我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的一个故事:
案例:
开学没多久,就有熟悉的老师向我推荐:“张丽(化名)这个女孩不错,虽然长得有点胖,不过真的很能干,把她做班长,整个班级不要你操心……”
我也很高兴,毕竟找一个好班长,可以帮我省掉很多事,于是一到班里就直接任命张丽为班长,虽然有一些学生好像不太乐意,但是大多数同学默认了。
后来我也发现,张丽负责班级的确尽心尽力。自习课上,只要她一声吼,“别讲话”,班级里本来乱糟糟的立刻安静下来;其他路队、课间操、什么的,基本上不用我操心。我心里也一直高兴,认为自己选对了人,管好了一个班级。然而,不久就有和我比较要好的家长打了一个电话给我,“……你们班上那个张丽学生挺凶的,昨天竟然打了我儿子,你要好好教育教育……”
我一听一愣,后来把张丽叫过来一问,原来是他儿子自习课上比较顽皮,随意下位走动。张丽要管他,他不服,两人争执了起来,结果张丽就轻轻“碰”了他一下。原来如此,我心中松了一口气,也就轻轻批评了她一下,并且提醒她以后要注意工作方法。
谁知这事过了不到两周,更大的“麻烦”来了。那是一个中午,我还在家里吃午饭,一个同事打电话给我急冲冲地说,我们班上出事了。我一听了吓了一大跳,连忙放下碗,火冲冲地赶到学校。到了学校一看,只见我班教室门口挤满了学生,好像还有人在争执,不时的有声音传出。我连忙扒开人群,挤进去,只见张丽正在和一个家长争执着。
“怎么回事?怎么回事?”我连忙开口,插到他们中间说,“有话先到我办公室里说,在班上吵什么?”
那位家长是个中年妇女,脾气比较暴躁,情绪有点激动,她一边紧紧抓住张丽,一边大声说:“就是这个小女生,前几天跟我儿子要二块钱,今天又要五块钱。她还说,不给就打!”
“我没有!”张丽也有点紧张,但是她仍大声争辩着:“他欠我钱,就应该给!欠帐还钱,天经地义!”
我一听,发现事情还不小,就一边驱散了学生,一边把她们带到办公室里,具体了解情况。结果她们越说我越心惊。原来是这位家长儿子想做个值日班长,张丽就答应让他管理,说好二块钱一周。她儿子才开始也很爽气,给了二块钱,做了一周值日班长,后来还想做,就欠账,结果越欠越多,以致于后来想“赖账”不还,所以张丽就天天催他要,后来干脆“派”几个女生天天找他“麻烦”,最后把他妈妈也给“招”来了。
我有点心惊,想不到事情会怎样。先好说歹说把家长给“哄”了回去。我对张丽也“狠狠”批评了一顿,就让她进班了。不过后来,我越想越不踏实,就悄悄在班级里 “调查”了一下,结果更令我“目瞪口呆”,原来张丽还是班上女生的“黑姐大”,想怎样就怎样,让学生带东西给她吃,帮她写作业,等等,否则等来的就是报复。因为她是班长,有权记名单,班上学生大多敢怒不敢言……
小学三年级的学生怎么会这样?我一时陷入了沉思……
对策:
张丽肯定不能做班长了,这不容怀疑。但是又选出一个,是不是会成为第二个“张丽”呢?我自己也在担心。想来想去,最后想想, 也许我以前的决策太过于武断,让学生自己选,说不定效果会好点。于是就在班级里搞“自推自选”。的确也有几个积极分子报名,张丽也报了名,不过我没有同意,说她还在反省期,不能报名,就给否决了。
接着,我先让这些候选人自己准备一下,先上台谈谈自己想法,然后再让学生投票,谁票多,就是谁班长。我也为自己这一方式曾得意过许多,然后事情却还是出了意外。到了第二天的班会课上,本来五个候选人的,却有两个中途退出,无论怎样不肯上台说。我还以为他们内向,有点害怕呢,也没有在意。毕竟这班长纯粹自愿,强扭的瓜也不甜,就不再要求。剩下的三个都在讲台了慷慨激扬地讲了一通,其中一个说得非常好,谈到自己怎么做,等等。我非常满意的一个,然而投票结果却让我大出意外。他只有仅仅可怜的6票,而其中一个女生,样子很文静,成绩一般,说话也不太怎样,结果竟然得了27票。怎么会这样?难道她人缘特别好?我自己也不敢相信,毕竟有张丽的例子在哪里。后来就先让这个女生做临时班长,我这边暗暗调查一下,结果却令我更加愤怒。
原来这个女生竟然是张丽的“跟班”。张丽本来自己想当班长,眼看当不上,就推出了她。为了确保她能当选,就事前对其他几个报名的进行了“威胁”,从而导致两个弃权;后来又让她的小跟班在班级里与学生一一“打招呼”,以便确保这个女生高票当选。
想不到现在小学三年级学生,花花肠子这么多?我也有点无语,不过现在当务之急,也就是让张丽的小团伙给“分”了,不然将来不知会出什么花样。后来思来想去,还是分组,采用小组轮流执政制度,然后一个月后各组进行评比,最后将三好生名额以及座位等按照积分,划到各小组去。
想到就做,我把班级学生分成四个组,然后再把张丽那伙人,分到不同的组里,最后宣布班级“新政”。才开始张丽还能对那些跟班进行发号施令,但是后来张丽发现,她渐渐不灵了,以前一喊就到,现在却不肯,甚至还有很多次,为了小组积分,还站到了张丽的对立面,与她争执……
我看在眼里,更喜在心里。才来是令我非常苦恼的“黑姐大”现在“威风”不在了,而所谓的那个在班里“横行霸道”的小团伙也“散”了……
点评:
案例中,张丽为何能够“呼风唤雨”,最为根本的还是老师放权“造”成的。表面上看,老师放权是班级自主管理的体现;其实这根本还是“独裁”,不过是从教师手中转移到某一学生手中。案例中,张丽就是典型的例子。她在班级里,就是教师的“化身”。也许她才开始是好的,本质还是好的,但最后还是“腐败”了,而且影响还特大,毕竟严重一点,可以说是“敲竹杠”了。幸亏发现得早,不然后果不堪设想。
其实,班级自主管理没有错,放手让学生去做,去管,也没有错。错的是教师不应该把权力放到一个人身上。毕竟班级是所有学生的,那么班级自主管理也应该针对所有学生,而不是某一人。在对策中,“我”先搞了选举,这是针对班级自主管理的一种尝试,出发点是好的,方法也是好的,但是用错了环境,毕竟这时候班上很多学生还受张丽的影响,从而导致最后选举流于形式,甚至还成为一个“笑柄”。
要让“黑姐大”真正“覆灭”,要让张丽受到真正的教育,最好的方法还是先打散她的小团伙。“我”在案例中就做得非常好,把她们分在不同的组里,也许她们感情还很好,但是她们这个小团伙最终会因为“利益”关系而分散的。案例中的确也是如此,当张丽的小团伙不在时,那么张丽在班级里自然而然也形不成影响力,当每个小组都产生一个“强势人物”时,那么张丽也就成了班级里“普通”的一员。
真的,班级自主管理,是所有学生都参与的班级“自主”,而不是班级某一个学生的自主。作为教师需要明白这一点。同时,我感悟到:一切教育方法都来源于一点,那就是教师对学生的“爱”。作为教师,没有爱心,便没有教育。爱可以塑造美好的心灵!如果教师可以在教育中给与学生人文关怀,心中充满爱,那么就能帮助学生形成良好的道德品质,养成良好的行为习惯,进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。
个人小传:
杨富民,男,小学高级教师,大学本科学历,现供职渑池县天池镇笃忠中心小学, 从事小学班主任工作及班级管理研究多年。荣获三门峡市“教学标兵”,县级优秀教师等荣誉。论文《农村小学班主任如何做好班级管理》刊发在《小学教学研究》(理论版)2011年12期,论文《浅谈小学班主任班级文化建设》刊发在《教师》2012年6期。论文《我做小学班主任的体会》获三门峡市教育学会2008年会评比一等奖。
教育理念:教书以立身为的,立身以立学为先,立学以读书为本。