北师大版(2019)高中教材中的TOPIC TALK处理技巧示例

微友提问

凌老师，我最近在备课，高中英语北师大版（2019）高中英语必修二第五单元Humans and nature的topic talk。因为这是一套新教材，关于topic talk的部分不知道怎么处理才好，想寻求您的帮助！

您好！

感谢您对凌哥的信任。凌哥想到下面的一些内容，供您参考。

主题解读

从“Topic Talk”这两个字来解读。Topic的上位词是Theme。那么，这个部分的theme是什么呢？凌哥认为是environment。Nature是客观存在的，哪怕这世界上不存在人类，nature依然是nature。而environment则强调了“人与自然”的相关性。但是在教材中，显性出现单词environment(al)是在Step 2和Step 3当中。

所以，建议将本Topic Talk的标题设定为Human and the natural environment。或者让学生在最终环节为本Topic Talk设定一个标题。

材料分析

注：学习能力在很大程度上取决于教师的活动安排和学生的语言基础和策略偏好。文化品格是融合在整个Topic Talk中的。所以在此处不做分析。

Step 1: 

语言知识：vocabulary

语言技能：词汇的认读与回忆；There be句型的运用。当然，如果学生的能力比较强，可以增加其他的句型。

思维品质：分类；根据类别主动生成词汇

Step 2:

语言知识：vocabulary

语言技能：听力训练。将词汇运用到复杂的句子中。

思维品质：篇章的段落之间的逻辑关系，即谋篇策略。

Step 3:

语言知识：vocabulary, sentence structure, passage composing

语言技能：在词汇提示下的仿说。

思维品质：由文及己：将已学文本联系到自己；由文及实：将已学文本联系到真实世界。

Step 4:

语言知识：词汇；语篇。

语言技能：听力。

思维品质：预测，先自读短文并尝试填入单词，然后再通过听力验证。

Step 5:

语言知识：综合。

语言技能：综合语言表达。具体可以是独白或对话。

思维品质：高阶思维（综合、评价）

教学建议

其实，日常上课的话，按照教材编排顺序让学生开展自主学习，已经能很好地达成语言教学目标了。但是您需要上公开课，就需要增加师生互动和生生互动，增加学习活动的外显效果。依据上述分析，提供如下教学建议。这些教学建议是一些点子，而不分先后顺序。

1. 词汇分类活动。将Step 1中的一些词汇打乱呈现，让学生分类，分好类之后，就形成了思维导图的三个分支，并为分支写出类别名词。然后让学生自主说出思维导图的中心词（nature或environment）。最后，增加一个分支，让学生思考这个分支的类别名称是什么。

在Step 2中，也可以先做词汇的分类活动。

2. 排序。Step 2中，将左侧的四段文字打乱顺序，让学生排序。

3. 思维导图的运用。在Step 3中，让学生先制作与本地情况有关的思维导图，然后再开讲。也可以A学生做思维导图让B学生来讲。或者反之，A学生先说，然后B学生根据A学生的独白制作简单的思维导图。

4. 预测。Step 4中可以先阅读语篇并预测性地填空。

5. 要点罗列。Step 5中，可以让学生先列出自己要表达的若干方面的小话题，然后给每个小话题罗列几个关键词。

如果Step 5是做生生对话，则让学生先列出几个想要问对方的问题。

凌哥简介

教育硕士

高级教师

英语研训员

国培专家

桐乡翻译学会理事

【 讲座 · 出版 · 发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；

广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；

杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、经开区、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县、安吉县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。

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上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江大学出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

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