搭建教师成长的三个梯子

从事教育工作多年,我越来越坚信:教育的主阵地是学校,教育的核心力量是教师,教师的主要工作场景是课堂,教育的主要对象是学生,而那些所谓的研究啊,管理啊,设施啊都是为学校、教师、课堂和学生服务的。离开了学校、教师、课堂和学生来谈教育,是件十分荒唐可笑的事情。也因此,在力所能及的范围内,为了对得起这份职业,做点力所能及的事情,我也尽可能地让自己向学生、课堂和教师靠拢,只有贴近这些核心词汇去工作,向这些核心的概念靠拢,我们的从事的教育才会与实际行动相一致。

教育发展,教师为本。教师是教育发展的核心力量。教师,是立己达人有的事业,学校要发展,教师首先得成长,只有优秀的教师,才会培育出优秀的学生。那些不注重教师成长,一味抓学生,求质量的校长不可能走得长远。从某种程度上讲,有一支好的教师队伍,就会有好的教育。如何促进教师的成长,也就成为教育发展的重要课题。

这里,我就结合自己的认识,从教师的学习方面谈点自己的看法。教师成长,需要为他们搭建三个梯子,做好八个方面的研究。

第一个梯子,成为匠师,即发扬工匠精神,促进教师的专业化成长。

在这个词汇日益刷新的时代,人们很不喜这个“匠”字,认为匠气,都过于较真,死板,岂不知,求真是做学问的第一要务。而任何一个职业,只有具备专业性,才有存在的可能,才会有被需要,才有存在感。在社会分工越来越细的今天,教师作为一个职业,或者推动社会发展的一项重要事业,当然需要求真,匠气,应是教师的第一属性。具备一定的匠气,才能走上教师这个岗位。

成为匠师,需要做好三个方面研究。一是研究学生。学生是教师的工作对象。只有存在学生,教师才有存在的意义。研究学生,才会确定学生所在的位置,才会懂得教授的对象,也才会把学生引到远方。作为教师,了解学生,懂得学生,才能和学生进行对话,才会修通教师与学生的管道,才能谈得上教与学。二是研究教材。教材是连接学生与教师的载体,把教材弄懂弄通,才能更好地传道授业解惑。很多老教师之所以平庸,就是因为没有弄通教材,不通晓知识点之间的逻辑关系,这样的老师,即使应试教育,也不是合格的教师,更难以谈得上素质教育了。三是研究课堂。课堂是教育教学的主阵地。课堂上最能展示教与学的精彩,也最能暴露教与学的矛盾。大面积提高教学质量,必须抓住课堂教学这个主阵地。研究课堂,要学会宏观与微同相结合的方法,应该采用“切片式”教学诊断手段,放大和研究课堂中的细节,不断规范和提升自己的课堂艺术。通过研究和掌握课堂教学艺术,把握教育细节,才会上出一节好课,而一个好教师的最外显的标准就是能上出一节节好课。

第二个梯子,成为经师,即掌握教育之道,懂得影响和培育。

成为匠师,就意味着教师已具备了一定的技艺,具有了一定的专业性。教师所干的活,别人不一定干得了,教师具有不可替代性,这样,教师才会有立足之地。但是,单纯地具备工匠精神的教师,只是具备了从业的资格,显然还不是好教师。教育面对的是人,而人具有复杂性;教育面对的是未来,未来具有很大的不确定性。作为教师,单纯凭匠气,不可能游刃有余,要想提高师道尊严,需成为经师,需要从教育的点,面,看到教育背后的规律,即教育之道,在教育之道上多下功夫。

成为经师,需要教师做好这样三个方面的研究:一是研究教学。教学不是单纯地教,也不是单纯地学,而是是“教”与“学”的双方活动。这就需要教师做好平衡,既要研究自己,也要研究学生。我们常说,良好的师生关系就是教学质量,而师生关系就是教师和学生双方的交流和联系。当然,如何确立良好的 师生关系,其主导权还在教师。二是研究课程。成为经师,单纯地懂得教材还不够,那样教学的概念就窄化了,好的教师,需要进一步扩大教学的载体和手段。要把教学与生活联系起来,要多采用项目化学生和合作性学习,要把课内与课外联结起来,知识与能力联结起来。好的教师,要开发出适合自己,适合学生,适合时代的好的课程。三是研究学校。杜威说过,“学校即社会 ”,意思是说,要把学校创设成丰富的社会,让学生在真实的情境中学习。但是,学校毕竟不等同于社会,学校是微型的社会、精选的社会,那么,如何创设好的班级文化,课堂文化,学科文化,校园文化,让学生在适宜的场景中学习,就成了教师研究的一个课题。

第三个梯子,成为人师,即以人为本,回归教育本真。

教育源于人,最终也止于人。以人为本,是教育的本真。在当下的学校教育中,怎样才能做到以人为本。简单地说,在课堂上,以学生为本,确立学生学习的主体地位;在学校里,以教师为本,发扬教师的个性,尊重教师的首创精神;在社会上,以学校为本,以校长为本,把学校筑成精神高地。

成为人师,应该是教师的最高境界。

成为人师,需要教师做好两个研究。一是研究教育。教育是什么?为什么会出现教育?教育存在的意义和价值是什么?这些都是教育的根本话题,也是教师需要终生探究的难题。教育是哲学范畴的话题。做教育,就要终生研究教育的根本问题,在研究中确立自己的教育信仰。二是研究人,成为人。教育说到底,是引领人,培育人的事业。教师要成为人师,首先要懂得人是什么,如何成为大写的人。只有大写的先生,才会培育出大写的学生。教师的最高境界是与学生的生命共同成长,在成全学生的同时,成就自己。

匠师,经师,人师,是教师成长的三个梯子 。教师的成长,工于匠,进乎道,至于艺,需要一步一个脚印,终生的研究和探索。两千年前,伟大诗人屈原叹道“路漫漫其修远兮,我将上下而求索”,其实,这何至是夫子之叹,也是教师成长的道路之叹。愿有志于为人师表者上下求索,终生探究,孜孜以求,以此共勉!

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