信息技术走进语文课堂，梦之旅由此起航 参考论文

创新整合点

本节课教学内容由教师和学生利用电子课件和电子白板共同完成。课前，学生利用网络自主探索、搜集资料。课中，学生利用平板电脑的功能复习旧知识、学习新知识、交流分享、练习并反馈。信息技术与课堂教学充分融合，使学生的想象力、语言表达能力与理解能力得以充分发展。

教材分析

本课是北京版小学语文第五册第23课《登上企鹅岛》。这篇课文记叙了作者跟随南极考察队来到南极大陆，登上企鹅岛的趣事。课文通过对企鹅样子、种类、特点以及生长过程的介绍，说明了动物的可爱，表达了作者喜爱小企鹅的思想感情。学习这篇课文时一定要展开想象，通过想象结合上下文理解句子的意思，还可以通过表演表达自己对课文中所介绍的企鹅特点的理解。

学情分析

三年级学生思维灵活，动手能力强，对企鹅有初步的了解。在书写方面，多数学生已经掌握本课生字。在阅读方面，学生能够独立阅读，字音准确，但不能富有感情地朗读课文中的个别段落。在表达方面，学生都乐于表达感情，所以都非常愿意参与到课堂的表演中。

教学目标

知识与技能目标：能展开想象，理解重点句子的意思。

过程与方法目标：培养语言表达能力，能够有感情地朗读课文。

情感态度与价值观目标：了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、种类、特点及习性，并产生热爱动物的感情。

教学环境与准备

多媒体教室、宽带网络，布置学生搜集有关南极的资料，电子课件。

教学过程

活动一：联系旧知，导入新课

复习字词：看拼音写词语，复习字词。（学生使用平板电脑拍照，并将照片传到班级画廊）

师：昨天我们一起登上了企鹅岛，看看这里，你们能用四个字来形容企鹅的数量吗？

生：成千上万。

师：这成千上万只企鹅构成了一幅怎样的景象呢？

生：十分壮观。

师：你们喜欢企鹅吗？那就让我们继续登上企鹅岛，和企鹅亲密接触。

活动二：比较异同，了解外形

师：同学们，看看这些可爱的企鹅，你们猜测一下它们有多高？

生：30多厘米。

师：30厘米有多高？谁来比一比？（学生比完，教师再用尺子比一比）你怎么猜得这么准？

师：还记得是哪个自然段介绍的企鹅的外形样子吗？

生：第3自然段。

师：打开书，读读这个自然段，想想成年企鹅和未成年企鹅有什么相同和不同？完成老师制作的表格。

学生在平板电脑上拖拽完成表格（如上页图1）。

师：同学们，你们知道什么是流线型吗？这样的体型有什么好处？想象一下，30多厘米高的成年企鹅和只有小猫那么大的未成年企鹅，在企鹅岛上一摇一摆地走来走去，是什么感觉？

学生思考并勇于举手回答问题。

师：同学们回答得都很好，下面带着感情朗读这一自然段的内容。（点名一位学生朗读）

活动三：自主学习，展开想象

师：同学们，还记得作者向我们介绍了几种企鹅吗？（学生回答）下面请大家默读第4自然段，在文中找到你最喜欢的一种企鹅，并把描写它特点的句子，用直线画出来。

学生利用电子书的功能在文中做标注。

师：请同学们做连线游戏，猜猜企鹅的名字，并展开自由介绍。

学生1介绍金企鹅。

师：（板书“金企鹅”）你介绍得真好！大家看看课文内容，作者通过描写金企鹅的什么来写出金企鹅的漂亮呀？（颜色）这么漂亮的金企鹅，谁能通过朗读让我们感受到呀？（点名一位学生朗读）

学生2介绍帽带儿企鹅。

师：你为什么喜欢帽带儿企鹅呢？

生：可爱、好玩、彬彬有礼。（教师板书“帽带儿企鹅”）

师：大家从哪儿看出它彬彬有礼的呢？

学生出示句子：它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。

师：那么，谁能表演一下帽带儿企鹅？请喜欢帽带儿企鹅的同学读一读描写帽带儿企鹅的内容，并思考读的时候要读出帽带儿企鹅的什么？

学生回答，并由一位学生朗读课文。

师：这么彬彬有礼的帽带儿企鹅，作者是通过描写它的什么让你感受到的呀？

生：动作。

师：还有一种企鹅没介绍呢？是哪种？（板书“阿德雷企鹅”）谁来介绍一下阿德雷企鹅？

学生3介绍阿德雷企鹅。

师：听了他的介绍你们觉得阿德雷企鹅怎么样？

生：凶猛。

师：请喜欢它的同学表演一下它是怎么凶猛地驱逐“我”的（学生配合表演），并思考这么凶猛的阿德雷企鹅，作者是通过描写它的什么让读者感受到的？

生：动作、尖叫声，因为它的叫声很像驴的叫声，所以又叫驴企鹅。

师：谁能朗读出阿德雷企鹅的凶猛？（点名一位学生朗读）

教师总结：刚才我们根据企鹅的形态、特点找到了它们的照片，其实南极大陆其他种类的企鹅也同样精彩，请同学们介绍预习成果。（在预习平台上展示学生成果，如上页图2）

活动四：朗读交流，培养表达

师：这些可爱、有趣的企鹅是怎么长大的呢？请同学们读一读后面的自然段，看你能不能把小企鹅怎么长大的介绍给我们听。在介绍的时候，老师有个提议，大家用提示中“刚出生……，过几个月……”的句型来介绍。（将提示用推送功能发送到学生平板电脑上，如上页图3所示）

学生看着平板交流，并和同桌练习介绍。

活动五：结合板书，小结梳理

今天我们学习了企鹅的外形、种类和生长过程，那你想对这些可爱的企鹅说些什么呢？老师希望你们将来能成为科学家，然后亲自到南极大陆，亲口对小企鹅说说话。

教学反思

首先，活动一中，在纸上书写词语，写完后应用平板的拍摄功能拍下来，上传图片。教师再把答案以图片的形式推送给学生，学生根据教师发送的图片对答案。这样能够方便展示学生的书写情况，及时发现问题并纠正，还可以保证每个人都很乐意对答案，真正达到复习字词的效果。其次，在平板电脑中的电子书中插入图片，使学生读课文时可以随时查看对应图片，帮助他们更好地感受岛上企鹅的数量、大小及外貌。再次，在学习不同种类企鹅的特点和外貌时，让学生充分朗读后，通过表演的方式表达自己的理解，展示三种企鹅的样子。这不仅能够使学生充分地展开想象，而且还培养了他们的创新意识。最后，课前让学生查找企鹅资料，课上让学生来当小老师，给同学介绍自己查找的企鹅资料，并分享这些资料，既拓展了学生的课外知识，又培养了其表达能力。 参考论文

当然，本节课也存在着很多不足。例如，在课上拓展交流小企鹅生长过程的时候给的时间不够多，应该让学生更多地朗读课文后再总结。又如，在平板电脑的使用过程中还需要多思考，设计更好的、更能发挥平板电脑作用的教学环节。

总之，信息技术与语文学科整合不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够更高效地完成教学任务。

点  评

在本课的教学过程中，孙老师设计了多个问题，目的是让学生带着问题阅读、思考，进一步理解课文，加深对企鹅外形、种类和生长过程的认识和了解。这些问题较好地体现了环环相扣、由浅入深的教学原则。同时，孙老师引导学生充分使用平板电脑，及时将知识的生成以及学生的学习成果予以呈现、反馈，将信息技术与学习内容加以融合，发挥了信息技术方便、快捷的特点，有效地提高了学习效率。

同时，本课的教学设计还存在需要改进和完善之处：一是教学中还应将预设的教学目标在教学过程中进一步呈现。二是还应加强学生自主质疑、探究的环节。孙老师设计了二十多个问题供学生思考、交流、回答，这固然有其可取之处，但是，满堂问总是会让学生被教师牵着鼻子走。学生一味地被动思考、回答，其自由质疑、思辨的时间、空间和情境受限，那么培养学生自主学习能力的目标就会大打折扣。

参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=3281