写作衰竭的本质是阅读的干涸

写作衰竭的本质是阅读的干涸

写作是一件自由散漫的事，爱怎么写就怎么写，想怎么写就怎么写，表达出内心世界的真实感受就是写作，如果写作方式或者表达方式比较单一，写出的作文或者枯燥无味，或者千篇一律，那根本问题在于读的不够多。因为就算是一个写作高手，如果像一条搁浅河滩的鱼，离开了水，再强大的力量，再优美的身姿，再高的游水能力，都只能是等待死亡的摇头摆尾。

写作有生命，有思想，而这生命和技巧来自写的那个人，这个人只要能清楚、明白、有条理地说清自己的内心世界，对所见所闻的看法和思想，能让别人感受到自己对所见所闻的真善美体验，能让人读到这个人内心对所见所闻的多姿多彩体验，这样对于小学生来说，就要降低作文的功利性，达到文从字顺的简单目标。达到文从字顺简单而又不简单，简单地从课文例子上学会表达的技巧，去文从字顺地表达情感和思想；而阅读大量的书籍，获取文从字顺的多种表达方式和表达变式，这就不简单。它需要孩子有恒心有毅力，需要家长辛勤的灌溉，需要老师的合理引导，需要社会的积极造势。这是个系统性的问题，所以又不简单了。好在我们只是学生，是学习表达的时候，表达的好不好，不会作为唯一的评价，在学习表达的时候，获得了阅读的滋养，那么最终受益的就是人的核心素养发展。人人都有了发展，由人组成的社会就有了进步，也许，中华五千年文明的推动，就是阅读影响一代人不断进步的结果。

思维导图具有形象直观思维的特性，可以让知识结构化、图示化、系统化。这也许是文从字顺的最初框架性显现。小学生的作文，往往会游山玩水，到处都描摹一笔，这是习作观念还没建立的缘故，小学生还没有能力真正达到形散意不散的境界，他们的散，往往是真的散写。从掰掰手指头算加减法时可以知道，整个小学学段，是具体形象思维到抽象思维过渡的过程。学校教的写作，就是要利用好思维变化的特性，依托导图的形象性，发展思维的抽象性，落实到习作上，就是表达思维抽象化过程。这个过程需要大量阅读的积累，小学6年，丰富的阅读将是奠定今后学习的基础，在基础教育阶段，必定是要扩大眼界，扩展知识面，至于细化，那是高中、大学时专业化发展的事情。现在的眼界不广，未来有可能根本不知道有这件事或者这样做的思维，思维可能狭隘于一个领域，因此从一件学习习作的这件事来看，就是人的进步，社会发展过程的缩影。

毕竟只是小学生，学习写作，需要家长、老师、社会告知我们这个世界丰富多彩的一面，给予认识多彩世界的机会，创造认识多彩世界的条件，需要建立系统性的阅读，有机会有条件地立足于阅读而建立属于自己的表达。

如果阅读干涸，写作也会逐渐衰竭。

小语思维导图 出品 | 原创精品 | 转载请注明出处

合作事宜 | 请邮箱联系

嵊州草根小语

编辑：卞明明