论交互式电子白板在初中物理教学中的应用 参考论文

摘要：随着素质教育进程的不断推进，多媒体技术已经被广泛应用于教学领域。交互式电子白板作为一种新型的教学设备，整合了传统教学模式，具有黑板教学与多媒体教学的双重优势，对初中物理教学课堂起到了辅助作用。本文主要讨论了交互式电子白板在初中物理教学中的应用。

关键词：交互式电子白板；初中物理；应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）18-0132-02

交互式电子白板作为一种新型的教学设备，凭借着创新的教学模式、便捷的操控方式和高效的集成方式受到了初中物理教师的热捧。交互式电子白板可以与计算机连接，将计算机中的内容展现出来，并应用程序创设教学环境，实现电子白板与计算机之间、演示者与听众之间的双向互动。交互式电子白板应用于初中物理课堂，使教学模式发生了改变，学生从被动接受转变为主动学习，让教学过程更加顺畅。

创设情境引入概念

初中生的生活阅历和知识水平是有限的，但物理课堂中有些概念却比较深奥，如分子运动、原子结构、大气压强、电场、磁场，光波、声波等，如果直接讲解，学生理解起来会有困难。而借助电子白板创设情境，让学生对生活中常见现象产生认识上的疑问，将新的知识问题置于情境之中，能让学生对其产生比较直观的感受，在激发学生的学习兴趣上有明显效果。例如，在学习压强的时候，教师可以通过交互式电子白板播放影像，主要显示蝉用长口器刺穿树皮汲取汁液的情形及蜜蜂、蝎子等昆虫蜇入动物表皮的慢动作过程，然后向学生提出问题：为什么它们能够穿透或穿刺物体表皮？它们穿透物体表皮的物理学原理是什么？这些场景是学生常见但却从未细致观察过的，因此这种方法能使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。

凸显物理演示实验教学

物理是一门以观察和实验为基础的学科，大多数物理知识可通过实验直接观察获取，或者在实验的基础上进行分析、概括总结后得出。但在传统课堂上，经常面临有些实验材料不易获得、实验条件欠缺，有些实验具有危险性，有些实验耗时过短或过长、实验现象不易观察等难题，加上学生多，实验可见范围小，仅凭借观察和实验难以取得最佳的教学效果。例如，大气压强是真实存在却抽象难懂的知识，通过马德堡半球演示实验，学生切实感觉到了大气压强的存在，但由于学生人数众多，演示实验的可见范围小，教室后排位置的学生不容易看清楚。利用交互式电子白板的实物投影以及动画模拟，能够直观清晰、流畅自然地进行实验演示，同时借助交互式电子白板，启发学生的物理思维，让学生寻找规律，掌握概念。在利用交互式电子白板展示课堂演示实验时，要明晰教学目的，使用方法得当，引导学生进行观察分析，通过提问调动学生的学习热情。

促进课堂互动性和知识生成

交互式电子白板在促进师生课堂互动和知识生成上具有得天独厚的优势。例如，在进行电路的学习时，学生容易把导体电阻大小理解成“导体的横截面积越大，电阻也越大”，教师通常会采用类比的方法对电阻进行讲解，如将导线比作道路，电流通过导线就类似于人沿着道路行走，路的距离和宽窄相同而路况不同时，在淤泥的道路上难行，在碎石路面上好走些，而在柏油路上更容易走，这就可以理解为“长度、横截面积相同，导体的材料不同，电阻不同”；而道路的长度和路面情况相同，道路越宽越有利于人们行走，可以理解为“导体的材料和长度相同时，截面面积越大，电阻越小”。这种类比方法，若是采用普通多媒体教学，可能无从下手，但通过交互式电子白板可以将动态的事例置入以上教学中，生动形象地展示物理教学过程，调动学生的学习热情，同时让师生之间进行沟通和反馈，促进知识概念的生成。

结语 参考论文

交互式电子白板提高了学生在教学过程中的参与度，加强了学生对物理知识的认识和理解，在互动交流的合作学习过程中还促进了学生创造性、独立性及合作意识的养成，从而提高了初中物理教学质量。广大初中物理教师要转变教学理念，革新教学模式，积极运用交互式电子白板进行教学方法和教学内容的创新，只有这样，才能真正提高教学水平，让初中物理课堂教学更加高效。

参考文献：

[1]邬小梅.利用录像分析法分析交互式电子白板在初中物理中的应用[J].中小学电教，2013（Z1）：58-62.

[2]张爱霞.电子白板在初中物理教学中的交互性研究[D].重庆：西南大学，2010.

[3]马永喜.浅析交互式电子白板在初中物理教学中的整合应用[J].中小学实验与装备，2014（06）：47-48.

参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=3814