好的教育需要发现孩子，重新认识孩子（老师转给家长）！
尊重特点、尊重成长规律
好的教育需要懂得尊重孩子
尊重孩子至少包括两方面的含义：
第一，尊重孩子的特点，不要把孩子的特点当缺点，允许孩子与众不同。
现实生活中，成年人眼中往往只有“别人家的孩子”，把“别人家的孩子”的成绩看做是自己家孩子的目标，把别人家孩子的行为看做是自己家孩子的榜样，总希望自己的孩子和别人家孩子一样优秀。
就算不能优秀也要随大流，容不得孩子与众不同、特立独行。
然而，每个孩子的天性是不同的，有的孩子就是不走寻常路，坐不住、调皮捣蛋、不爱写作业、动嘴比动手快、爱胡思乱想……
对孩子的这些表现，家长要分清楚是特点还是缺点。如果是缺点自然要想办法纠正，如果是个性、特点，成年人就要尊重它们，保护孩子的天性。
第二，尊重孩子的成长规律。
“三分教七分等”，教育和培养孩子是个长期的、艰难的过程，孩子的成长和发展需要时间，家长和教师要有耐心等待孩子的成长。
如果不尊重教育规律和人才发展规律，就会出现过于焦虑的心理，总想超前教育，总想拔苗助长。
儿童友好、儿童本位
好的教育需要研究和发现孩子
好的教育需要发现孩子。
在尊重孩子的基础上，我们才能更好地了解孩子。
这里我用了“发现”一词。“了解”和“发现”还是有很大不同的，“了解”的本意是“知道”，而发现的本意是“经过研究、探索，看到或找到前人没有看到的事物或规律”，这意味着家长或教师要拨开眼前的迷雾，找到谜团背后的真相。
因此，在尊重孩子的前提下，成年人要善于研究孩子，发现每个孩子与众不同的特点，探索适合每个孩子的成长路径，这样才能使教育更适合孩子。
发现孩子，也有两个方面的基本含义。
第一，发现孩子要以“儿童友好”为出发点。
即相信每个孩子都有上进、向好的想法，相信每个孩子都有成长为“最好的自己”的可能性，在儿童友好的理念指导下，家长和教师就会用善意的态度去寻找孩子的特点与天性，就会无条件地相信孩子。
第二，发现孩子要以“儿童本位”为原则。
以儿童为本，成年人就不能用“我们都是为你好”来代替孩子的选择。
多元智能理论
好的教育需要重新认识孩子
好的教育还需要重新认识孩子。
之所以说“重新”，是因为过去我们对孩子的认识也许不够精准、有失偏颇。我们常常习惯了从成年人的视角出发，以固化的“为了孩子好”的思维去认识孩子，这使我们并不真正认识我们的教育对象。
重新认识意味着我们需要新的理念、新的视角、新的方法，这样才能引导孩子走适合自己的成才之路。
用传统的理念评价孩子，成绩好几乎是压倒一切的衡量标准。而成绩又主要依赖语言能力和数理逻辑能力，这是传统的智力理论。
但是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论，认为人人都有7种智能，分别为语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省能力，后来他又增加了自然探索、存在两种能力。
也就是说，每个人至少有上述9种能力，只是某种能力在某人身上更强大，更能影响到他的学习与做事风格。
所以，有的人更善于运动而不善于做数学题，有的人更善于当政治家而不善于当科学家。但是，我们又能说哪一种人的人生是不成功的呢？
可见，我们需要重新出发，用新理念、新视角去发现孩子的天赋与才能，并选择适合孩子特点的方式进行教育。
近些年来，虽然我国基础教育改革在不断深化，但是现行的教育评价仍有些单一，考试成绩仍然是评价孩子的主要标准，教育者们仍然在用“一把尺子”测量不同禀赋的孩子。
虽然成年人一直在努力地“一切为了孩子”，但是在“为了孩子的一切”“为了一切孩子”方面还做得很不够。
我们关注孩子的身体健康、情绪、交友、品格等方面还远不如关注成绩那么上心，对成绩好的孩子与成绩差的孩子还存在很大差别。
单一的评价标准，使成人社会对下一代的成长充满了教育焦虑，甚至演化为社会焦虑，尤其家长群体更为严重。
几乎从孩子上幼儿园开始家长就焦虑，让孩子早早学起了奥数，上各种辅导班、学习多种才艺……
要缓解教育焦虑，家长要学会尊重孩子的成长规律与特点，用长远的眼光看待孩子成长中出现的问题，无条件地相信孩子；
家长要善于探索孩子的特点与禀赋，用发现的眼睛寻找孩子的优势与长处，顺应孩子的天性来培养孩子；
家长要耐心倾听孩子的心声与想法，了解孩子的兴趣，给孩子自由的天地，陪伴孩子慢慢成长；
家长要学习现代的教育理念，掌握科学的教育方法，构建和谐的亲子关系，培养孩子拥有健康的人格。