“停课不停学”热闹的背后是教育的浮躁

日前，山东省教育厅出台了《关于规范延迟开学期间普通中小学线上教育教学活动的意见》，提出了科学制定教学计划，教学安排应避免单纯文化知识教学，要将疫情防控知识学习和国家课程学习相结合，线上教学对小学一、二年级不作统一硬性要求，严禁幼儿园开展线上教学活动等20条意见。

20条意见，核心指向的是教育部提出的“停课不停学”。

每天早上7点多起来，开机，登录，打卡，等待排队进入直播教室，眼睛盯着屏幕看老师上课。一堂课下来，马上又切换到另一平台，登录，打卡，排队进入直播教室......这是当下许多“宅”在家里孩子寒假生活的写照。受疫情影响，这个寒假他们注定成为“宠养”起来“不停学”的孩子。

抗击新冠肺炎疫情有“宅”、“戴”、“洗”“三字诀”，而“停课不停学”也有“打卡”、“上课”、“写作业”等三步骤。

现在，新冠肺炎疫情防控形势依然严峻复杂，而“停课不停学”却热闹非凡。家长陪娃、学生听课、老师直播、在线培训机构“网崩”。

为阻断疫情向校园蔓延，教育部要求2020年春季学期延期开学，并提出利用网络平台，“停课不停学”。各地、各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应，一些学校陆续开展网上教学，多家在线教育机构上线免费课程。

“停课不停学”应该是教育部起初针对高校学生提出来的。我们可以理解的是高校在线教育资源比较完善，大学生具有自主自立的学习能力。“停课不停学”比较切合大学实际。此外，教育部提出“停课不停学”，其目的是应对疫情向校园蔓延，做好延期开学之准备工作。然而，令人始料未及的是，这一政策甫出被众多大牌在线教育机构迅速放大成为免费的广告词，抓住中小学生“宅”家抗疫时机，很快俘获了广大中小学生及家长的心。

按正常的假期时间来推算，尽管全国南北春季开学时间有差异，但于许多地方中小学而言，正常的寒假假期都没有结束，岂可有“停课不停学”？不过，对早已习惯了周末、节假日、寒暑假补课的广大中小学生来说，即使“停课”，他们也一股脑“不停学”。这一次，疫情之下，教育部提出的“停课不停学”，借助媒体的广而告之，更加动员起他们“不停学”的精神。

究竟是民众曲解了“停课不停学”，还是“停课不停学”其政策传导出现了断点？我们又怎样念好“停课不停学”这本经？细观山东省此次出台的20条意见，可谓密针细缕。但其效果如何，尚待观察。不过，根据以往经验来看，20条意见当中有的不乏陈年老调，如“小学一、二年级不安排书面作业，其他年级作业时间每天不超过1小时”。试想一下，既然要求“停课不停学”，则“低年级不安排书面作业，其他年级作业时间每天不超过1小时”纯是自作多情。

疫情之下，以钟南山、李兰娟等为代表的医学专家迅速成为全民偶像。读书是为了什么？广大家长便教育孩子，读书就是要成为钟南山、李兰娟等院士那样的人，救民救国。这个可以有。但也绝非是“读书是为了什么”唯一的答案。“山川异域，风月同天”“岂曰无衣，与子同裳”……新冠肺炎疫情发生后，日本“诗意”的捐赠惊艳了国人的目光，于此，家长便强迫孩子读《诗经》背《唐诗》。汹涌疫情之下，“停课不停学”，烧灼了家长的教育焦虑，烦躁了孩子成长的心，郁闷了许多老师。

我们该怎样去理解“停课不停学”？

面对汹涌疫情，其实我们每个人都可以去思考“停课不停学”，去探究读书是为什么？抗击疫情，教育行政部门固然需要“停课不停学”之实锤举措，但也要谨防“停课不停学”致使教育越来浮躁，越来越功利，造成新的“教育疫情”蔓延。新冠病毒肺炎，这是人类历史上的一场灾难；举国抗疫，不妨放慢教育步伐，让“宅”家抗疫的孩子多读几本书，多做些家务活。“停课不停学”，我们要做的是引导，而非干预。我们要相信他们，要给予他们自信，透过这场国之灾难，他们慢慢会懂得生命之珍贵，人生之丰厚，国家之伟大，民族之坚强。这是比天天挤着上直播课更为厚重的。