教学里的降维和升级，以键盘课为例

教师要学会降维沟通，

把自己的认知和心理水平降维到学生们的水平上，让自己去理解学生的学习和生活背景、经验背景、思维背景、语言背景……，并在此基础上进行教学设计。

比如在讲授键盘一课中，

我想着把电脑信息底层逻辑讲给他们听，那就是这么讲：

键盘是信息输入工具和电脑控制工具，控制键盘能进行信息的输入，键盘能帮助我们把自己想记录的信息记录到电脑上，也能对电脑的信息采集、记录、加工、分享等操作进行控制。

亲爱的读者，

你懂了吗？

有没有一脸懵呢？

那么我们进行降维，也就是说大白话。

教师大声和学生说一句Aloha，

然后问学生什么意思，

学生不明白，

然后教师播放一段汉语视频，

询问学生能听懂吗？

学生很明显是听不懂前面的比较少见的英语单词，而很容易听明白汉语视频。

到这个时候，

教师会启发学生，

提问学生，

如何让电脑听得见我们的指令。

学生会想到键盘和鼠标，

教师实例展示敲击键盘很快的视频，

用学生视角语言提示学生，

快速操作键盘类似于流利说话，

一指禅操作电脑类似于口吃。

启发学生，

大家都不愿意口吃一样打字，

（如班有口吃同学，这里要微调），

那么，

我们来认识键盘的构成，

我们来学习键盘的操作方法。

……

到最后，

做好认知，行为和情感的参与后，

教师需要升级。

可以总结键盘功用：

输入文本信息，

输入控制信息。

……

时间宽裕还可以做其他升级：

如Why What How的认知黄金圈。

今天就聊到这里吧，我们下期见。

欢迎论一论，用一用，转一转。