正面管教理念下的线上家长学校（下）| 一次分享
在上一篇中，我谈了正面管教理念下的线上家长学校的内容。
今天写的是下篇，重点来谈，理念与实践。
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关于理念，我梳理出下面三个理念：
1、帮助家长找到班级归属感与价值感，建立老师与家长之间的心灵纽带。
尤瓦尔.赫拉里在《人类简史》中提到，什么是公司，是一种共同想象。以此类推，什么是班级，是班级39名孩子吗，是我们的家长吗，还是我们班级所在的物理空间，或者是一种班级精神与文化。或许也是我们的一种共同想象，是班级学生、老师、家长共同的想象。
而要去建立家长对于班级的共同想象，最为直接的做法，就是要让家长有一种我们是在五班的，只有在五班，我才觉得我作为家长这个角色才会分外明确。
线上班级例会，就是如此，不说每周，我们总会有在某一个晚上的8点，停下自己手中的活，大家或许在同一个城市，或许天涯海角，在那一刻，作为一名家长，都会觉得此时此刻，我感受到了这个班级的存在，我确确实实是这个班级的家长。
妈妈们总是在群内留言活动，来显示那一刻的存在与归属，只有自由表达，没有太多的是非对错，每一个发言者都会体会到自己的价值。
记得有一个妈妈跟我说，每一次我开始班级例会，这位妈妈的同事就要拿走她的手机，然后一起听班级例会，还要做笔记，以致以后每一次班级例会，都要让这位妈妈提醒。
爸爸们则是内敛一点，有一位老爸，跟我说，丁老师，你不要看我们这些爸爸不发言，每一次你班级例会，我们都是放外音听的。
我希望通过这样一种形式，我们每一周都能停下繁忙的脚步，感受一下班级的存在。
2、要确保把爱的信息传递给家长（阿德勒基本概念）
在正面管教这本书中，有一个我印象深刻的例子。
有一位妈妈发现自己的女儿的房间有一些啤酒，显然妈妈很不高兴。然后妈妈开始质问女儿啤酒从哪里来的，当然态度与语气都不会太好。结果肯定是不欢而散。
后来这位妈妈就求助于这本书的作者，作者就跟妈妈说，你找女儿谈话你要向她传达哪种信息，妈妈说当然是传达我爱她、关心她的信息，那你第一次这样谈话女儿能够感受到吗？
妈妈明白了。第二次谈话换了一种方式。换了一种语气，表达了歉意，再加入共情。气氛一下子就缓和了。跟女儿的谈话也就是进行的很好。女儿在这样缓和的氛围中，也就接收到了妈妈发出来的爱的信号。
同样在班级例会中，我作为一个老师，没有类似“行政化”的发布通知，而是在一种轻松的范围中，给大家讲一个教育案例、或者一个育儿方法，我自己也学习，家长也学习，我们都是学习者。家长们感受到我对于大家的关注，班级例会不针对学生，主体就是我们的家长。
3、拥有成长型思维。
纵观正面管教多本著作，里面有大量的可操作的工具，其实主要还是帮助大家在解决问题，是实战。也是教会我们读者在多种场景、多种孩子年龄段中如何应对问题。
一句话，办法总比困难多。
不再是用线性思维去看待问题，也不是在自己固定模式中盘旋。永远是用一种长远的目光看问题，打开思路。比如我们现在做的线上家长学校，其实也是打开思路的结果。正面管教不再是仅仅有致谢晨会、家庭会议、头脑风暴型班会课，还有我们的线上家长学校。
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再说实践。
说到实践，其实可以用几句话带过。
我要去准备，我基本用思维导图备课。
通知家长们参加。
我开始直播。
大家留言。
就是这样。
但是最重要的是，要几乎每一周雷打不动去做。
结语：
这是我一次分享的简明文字，我写下来，一方面是回顾，提炼模式，总结经验。一方面是激励，激励自己，可以做得更好。