​一年阅读100本书，语文老师：惊人阅读量的背后，竟然是让你掉进的阅读陷阱……

在我们小学阶段，家长们的较量除了经济实力还有什么？学生的学习能力和成绩，谁家的孩子还没上学就已经能背300首唐诗了，谁家的孩子，数学奥数很厉害。谁家的孩子二年级就已经发表诗歌集了。别人家的孩子总是很厉害，自己家的孩子往往都输在了起跑线。更有的家长，给孩子制定了严格的追赶计划，光是阅读一项，一年就要读100本以上的阅读物。作为语文老师，虽然认为阅读在小学阶段的语文学习过程中很重要，但是这惊人阅读量的背后，我们需要思考的是，阅读究竟该怎样读？掉进了阅读的陷阱，为什么家长仍不知道呢？

不管阅读带来怎样的学习进步，作文写得好、语文成绩好、知识渊博，这些都不是通过大量阅读带来的结果，而是通过阅读的质量。看了100本书，却无从体会文学带给我们的是什么，这样的书就算白读了。惊人阅读量的背后，是家长的虚荣和揠苗助长，也是我们应该进行的教育反思。家长拼命追求阅读的数量，无疑是想通过阅读这一行为，让孩子在同学之间脱颖而出。殊不知，这个阅读的陷阱就是让你不断投资阅读，却看不到一点利好。那么小学生究竟该怎么样阅读呢？

1、         超标阅读带来的是阅读方法的不正确

当我们一味追求大量阅读，企图通过超标阅读给语文学习助力的时候，殊不知带来的阅读影响是不正确的，首先就会反映在阅读方法上。为了追求数量，我们的孩子就不会好好看书，家长更会对某些快速阅读法深信不疑。在整个阅读的过程中，学生不能沉下心来阅读，家长不能理性地看待阅读，阅读这件事就不能做好，成为对语文学习有帮助的学习行为。我们对知识的获取存在一种错误的理解，认为是越多越好，却不是越有用越好。

我们的学生，当被规定了，在多长时间里，读多少本书的时候，这本身就不尊重孩子的阅读选择。阅读是语文学习兴趣的钥匙，我们规定了这把钥匙的使用规范，设立了条条框框，那么对于兴趣学习，就很难开启。家长们期待孩子能在学习中早点开窍，孩子们从未自己体会到学习的自信与愉悦，何谈能读到有趣的书，获取有用的知识呢？

2、         惊人阅读量带来的体验，对小学生来说并不快乐

对于小学生来说，想做到有质量的阅读，其实和学习闯关一样，并不是太容易。我们要跟着老师学习阅读的方法和技巧，自己去体会阅读理解的感受，还要针对阅读做好思考和总结。这是学习类阅读的过程，也有休闲类的阅读，但是我们沉浸在夜以继日的学习中，阅读很难为学生带来轻松的感受。阅读这个学习行为，本身就是消耗体力的，不管是看半个小时还是沉迷于阅读看一整天，用眼的疲劳和坐姿，都会给人带来疲惫感。

惊人的阅读量，对于小学生来说并不是快乐的一件事。他们需要确认阅读的目的，不是给你好玩的，而是为了成绩。可能看了几百本书的后果就是眼睛更加近视了，对于得到，远不如近视带来的影响更深。小学生对阅读的概念，其实是当做学习来看待的。阅读的内容越多，我们没有一个梳理和总结的方式，得到的知识就是混乱的。在考试中也很难把这些知识点激活，那这样的阅读有什么意义呢？

3、         把阅读当成了任务，等于把选择权也交给了他人

如果我们把一年阅读100本书当做了学习任务，等于把阅读的选择权也交给了别人。这并不是推崇的阅读方法，在这个过程中，家长疲于应对阅读计划，整日陷入在找书、问书、监督孩子阅读的状态中。而小学生，更是在家长的要求下，机械地去完成阅读任务。追求量和速度，都会改变阅读的本质。可能你会说，阅读100本总比一本都不读要好？但其实精读带来的学习影响，远比大量阅读给予的学习指导更多。

让阅读回归孩子们的学习过程中，由学生自己去选择阅读的内容，家长和老师只是推荐和作为内容的品控，当你完全尊重了孩子的阅读选择，你就会发现，阅读带给学生的进步和改变，不是100本阅读量能达到的。这份对阅读的主动和学习，是从孩子自身来孵化的。关于阅读的问题，大家还有什么困惑？欢迎留言评论。