以下对话内容，是我与一名一线教师关于课题选题的对话（部分口语化的内容和称呼略有修改，主体内容没有改动）。这名教师的困惑，可能也是许多一线教师的困惑吧！希望您阅读后，能够对您也有所帮助，谢谢！
师：您好，我是管城区工二村小学的一名老师，下午我们已经进入假期，等再开学的时候，事情比较多，所以我想在假期提前写一份开题报告。有一些疑惑想向您请教。师：在高年级教育教学中，我发现班上学生撒谎的现象比较严重，不管成绩好的学生，成绩差的学生，遇事首先都是想着找理由，甚至撒谎为自己找理由推卸责任。跟其他老师沟通，他们班撒谎现象也时常出现。所以我想做一个关于“撒谎”的课题。通过调查研究，个案访谈探究撒谎现状、原因，探索有效多样的教育引导方式。
师：嗯嗯，谢谢您的及时回复和肯定。我打算命题为《小学高年级学生撒谎现状及其教育引导》，您觉得这个命题合适么？我：可以这样修改：小学高年级学生撒谎现状的调查研究师：嗯，我领会您的意思了。这样改的话课题更有针对性，毕竟能把“现状”搞清楚，已经很棒了。师：哦哦哦，这样啊！真的是不问不知道。今天听您一讲，原来是这样啊，谢谢。我：还可以这样修改：小学高年级学生撒谎现状的调查与对策研究。
师：嗯嗯，更清楚了。我就想具体去探究看看，现在的孩子到底是怎么了，心里怎么想的，或者到底在怕什么，所以要撒谎。也想让他们知道，敢于直面问题，改正错误的才是真正值得敬佩的。师：嗯嗯。一开始我也怕研究对象不够多，没有说服力，后来看您写的文章说，研究对象最好是课题组成员所带领的班，也是有所启发。嗯，行，一两个班即可。
师：可是，我很担心“撒谎”这个切入点不够高大上，很普通，立项时会不会不容易通过？我：这是两码事，能否通过立项和实际研究并不是完全对等的。师：嗯嗯，就算立项不通过，学生有问题我们该教育也是要教育的，可总还是希望做的事能被认可，会更有动力。我：老师不能不考虑功利性的需要，但我们首先需要思考的是如何解决日常教育教学工作中的实际问题，提高教学效率。如果这一点做好了，功利性的目标达成也不是什么大问题的。
师：嗯，是的，我能不能这样理解：就是您也觉得“撒谎”这个切入点太小了，相对来说对提高教学来说，功效较慢。师：另外，我还发现另一个现象：很多学校班上的心理委员基本上形同虚设，没什么作用，感觉心理委员这块还是比较空白的领域。如果不做“撒谎”这个主题，我想做一个《提升小学心理委员实效性的研究》。师：我在课题方面的水平不高，所以疑惑比较多您多多见谅。师：哈哈哈！那我咋办呀？您给我立个主心骨吧，给我讲得再直白点吧，要不春季开学就这个学生“撒谎”现象申请立项吧？
