课堂实录|《心中的鹰》课堂教学实录(二)
执教名师:孙鸿飞
三、美的破碎
师:但枪声响了!是半自动步枪和谐清脆的连击。我看见鹰以一种波浪状的斜线向地面上慢慢落下来。啊,我心中的鹰落了下来!那象征着勇敢自由的鹰从空中落了下来,那象征勇敢无畏的鹰从空中落了下来,那象征着神圣庄严的鹰、象征着一切美好的鹰从空中落下来了。
(教师缓慢擦掉黑板上的鹰的形象词语)
师:(屏显)我从草地上爬近那只鹰。它竟是那样年轻,像十六岁的少年。一只翅膀张开,保持着飞翔的姿态。一只眼睛看着蓝天,睁得圆圆的。这是一颗淡紫色的玛瑙,布满细小的蜂窝状棱面,太阳在里面反映出无数亮点,最清澈、最明亮的。
师:雄鹰坠地,英雄陨命,你此时是什么心情?
生1:非常悲伤,为鹰而惋惜。
师:悲伤,你呢?
生:我非常的痛苦,非常的无奈。
师:痛苦。是呀,我心中的鹰呀,我心中的美好啊,如今就这样坠落在我的身边,美的事物被毁灭就是悲剧啊!在我们的眼前有一双眼望蓝天,睁得圆圆的,布满细小的蜂窝状棱面的眼晴,在这清澈明亮淡紫色的眼睛里,我们仿佛读懂了鹰的内心,听到了鹰的话语,你从这淡紫色的眼睛里读懂了什么?
生1:我从句子中“太阳在里面反映出无数亮点,最清澈、最明亮的”,可以看出它的眼睛像是太阳的象征,作者重点描写鹰的眼睛,认为鹰的眼睛很重要。
师:我的问题是你从鹰的眼睛里读出了什么?听到了什么?
生2:这里有一句描写“一只眼睛看着蓝天,睁得圆圆的”,我从这句话中看出,鹰对生命的渴望,对自由的渴望。
师:花季生命,不幸夭折,悲哉痛哉!
生3:我也从它的眼中读出了它对生命的渴望,它不想在花季的时候,就这样死去。
师:对生命的眷恋。
生4:我读出了鹰的惋惜。它还没有向蓝天冲击,它还没有实现自己的梦想。
师:心有蓝天,壮心不已,壮志未酬,死不瞑目。是呀,美的生命要有美的归宿,我属于蓝天,那里才是我的家。那淡紫色的眼睛里分明有曾经的回忆,不灭的雄心,英雄的庄严。我心中的鹰呀,你一定想到那搏击长空,振翮天宇的情景。
(《英雄的赞歌》音乐再次响起,屏幕灰白色)
生读:(屏显)许久,身子一斜,听任气流托着它回旋。
师:你一定想到了和爸爸、妈妈一起学飞的温馨和美
生读:(屏显)爸爸妈妈并排齐肩,后边是儿子。品字形上升,品字形下坠,品字形斜过蓝天。
师:你一定想到了英雄活要活得精彩,死要死得庄严。
生读:(屏显)在那里一次又一次向高高的蓝天冲击,直到耗尽全力。它收拢巨大的翅膀,箭一样扎进瀑布冲泻的深潭。
四、悲剧美学
(屏显)痛苦
(学生速读圈划)
生1:“我奔出小木屋,看见鹰以一种波浪状的斜线向地面上慢慢落下来。”从“奔出小木屋”的“奔”可以看出作者对鹰的关心,想知道鹰怎么样了?“波浪状”和“慢慢”渲染了一种悲伤的气氛,作者预料到鹰已经死了,这时非常的伤心。
师:这里的“我”就是作者的代言。
(思考:此处描写是在预设时没有考虑到的,因为文中表现痛苦的描写很多,而这句描写不够突出,但需要思考的是这句是否可以表现出每个人痛苦的心情,在所有人眼中,鹰都以波浪状、慢慢地从空中落下,一切客观的景物都来自于主观的心情,这状态的确来自于每个人心中的悲伤与痛苦,应该说,在预设中应当考虑到。而教师在总结时这句作者的代言回答似是而非,应当肯定学生的回答,再一句作结。)
生2:我找的是这一句“小猎人屈下一条腿,跪在鹰身边,抚摸它的羽毛。他颓然、悲伤”。小战士在打死鹰后十分悲伤与无奈的心情,因为他不是想打死这只鹰,他是想救他的班长。而且我从这句话中还感受到了作者的悲伤,这里作者特意改变了对小战士的称呼,不再叫他小战士,而是称呼他为小猎人,作者对他的做法做出了委婉的批评,因为战士打死了心中的鹰。
师:小战士悲痛万分,痛苦矛盾。
(思考:其实这个同学回答问题的重点在自己的一个发现,这个称谓的变化,在进行文本解读时并未发现,应该说学生的思考还是很深入的。)
生3:我找的部分是36段“传达室的贺老头挥舞着大蒲扇,骂声震天地跑来”。这里体现出贺老头对于鹰的喜爱与珍惜是超过其他人的,知道小战士打死了鹰,他很气愤。
师:贺老头把他的痛苦发泄到愤怒、怒骂中。
师:这样的细节还有很多,战士们默默驻立,默默低头,哀悼英雄。我们会发现文章中所有的人都沉浸在深深的痛苦之中,如果说悲剧是述说痛苦的,那么他更深刻地揭示了道理。如果要深刻地读懂作品,就要深刻地读懂小战士的痛苦,让我们把目光聚焦到小战士的身上,看一看他痛苦的神情、动作。(指一生)请你给大家读一下。
生读:(屏显)34“猎人小战士从远处奔来,神情万分痛苦。他跑起来也是无声无息的,像敏捷的鹿儿。他张着嘴,眼光迷乱。 ”
38“小猎人屈下一条腿,跪在鹰身边,抚摸它的羽毛。他颓然、悲伤。”
师:感谢你给我们带入情境、画面。小战士亲手打死了象征着美好的心中的鹰,美好的生命就坠落在他的身旁,眼望着这只鹰,小战士心中在想什么,让我们静静地体会文中对小战士神态动作的描写,走进小战士痛苦的内心,以小战士的口吻对着面前的鹰说几句话,来我们写一写,准备一下。
(学生认真书写)
师:好,请我们的小战士面对他亲手打死的心中的鹰,说出自己的心声。
生1:鹰呀,这只博击蓝天的鹰呀,你是那么美好的生命,那么神圣的信仰,那么坚强精神,却死在我的枪口之下,当黑漆漆的枪口对准你时,当子弹射向你时,我的心好像也被击中了,你划破了天际,无声无息。我对不起你呀,鹰!
师:你诉说了小战士的心声,请你再读出小战士的痛苦。
生读:(屏显)猎人小战士从远处奔来,神情万分痛苦。他跑起来也是无声无息的,像敏捷的鹿儿。他张着嘴,眼光迷乱。
小猎人屈下一条腿,跪在鹰身边,抚摸它的羽毛。他颓然、悲伤。
师:是呀,鹰是美好的象征,是最美好的生命,它象征着——
生读:(屏显)勇敢自由、执著顽强、拼搏奋进、神圣庄严、倔强刚毅、无所畏惧。
师:他是美好的象征、神圣的象征呀,但是,是我亲手击落了它。小战士无比痛苦,无声无息地跑来,像个做错事的孩子,眼光迷乱,失魂落魄,跪在鹰的面前,自责忏悔。我们再来听一听小战士的心声。
生:老鹰呀!对不起,对不起呀!我是真的迫不得已,我也有自己的苦衷,我不得用你的生命来换另一个生命的重生,如果有来世,我愿用双倍的代价来偿还你,让你在蓝天中继续翱翔。
师:我们听到了小战士的另一种声音,生命之间的权衡和内心的纠结,为了班长,小战士不得不亲手杀死自己心中的鹰,不得不用他的行为破坏了他的追求坚守的信仰,这是他最深的痛苦.鹰代表的美好毁灭了,同时,小战士的美好形象也毁灭了,崇高的品格上涂抹了浓重的悲哀。一个崇拜生命的蒙尘更能千百倍的震撼人心。同学们,这就是悲剧,这就是本文的美学价值。让我们带着这种理解,再来读一读小战士痛苦的描写。
生读:(屏显)猎人小战士从远处奔来,神情万分痛苦。他跑起来也是无声无息的,像敏捷的鹿儿。他张着嘴,眼光迷乱。
小猎人屈下一条腿,跪在鹰身边,抚摸它的羽毛。他颓然、悲伤。
师:带着这种理解,我们再来听听小战士的心声吧。
生1:鹰儿,鹰儿,其实我本不愿意伤害你的,你是那样的年轻,美好,就像16岁的花季少年一样,原谅我为了救我们的班长伤害了你,他是世界上最好的人,而你是世界上最勇敢坚强神圣的鸟儿,原谅我在你和班长这间做出了不公平的选择,我愿意为了我的行为付出一切代价。如果可以,我愿意付出自己的生命。
生2:鹰儿,万分抱歉。我不是故意要伤害你的,我也是迫不得已,我也是为了我们的班长,他是世界上最好的人,人的脑子受了伤会留下剧烈的头痛症,只有你才能够挽救我们的班长,对不起,是我杀死了你,让我双倍偿还吧!
师:这是痛苦的心声。同学们,黑格尔说悲剧就是善的冲突.人要生存是对自己的善,众生平等是对宇宙的善.小战士为了班长而枪杀了鹰是对战友的善,他痛苦忏悔是对鹰的善.在善的冲突中我们感受到心灵的震颤、痛苦、反思,这就是悲剧价值,这就是悲剧的力量。这篇文章告诉我们,自然是美好的,生命是美好的,美好是用来珍爱的,美好是用来敬畏的,这是自然法则,更是宇宙法则。心中的鹰,是作者心中的美好和信仰。同学们,也允许我恭恭敬敬地写下这两个词:
(教师板书:美好、信仰)
师:康德说,人类有两种事物必须敬仰,一个是我们头上的灿烂星空,一个是我们内心的道德法则。同学们,在这个世界上,无论有多么充分的理由,来,我们一起说——
师:有一种美好,我们不能破坏,
生:有一种美好,我们不能破坏,
师:有一种信仰,一定要去坚守,
生:有一种信仰,一定要去坚守。
五、悲情结束
(屏显师生齐读)
师:从那以后,我心目中的鹰都被击中了。
生:从那以后,我心目中的鹰都被击中了。它们纷纷坠入雪浪腾空的瀑布,一去不复返。
师:一去不复返。
生:没有鹰的天空,没有庄严,没有音乐。
师:没有鹰的天空,没有庄严,没有音乐。
生:只有长风呼啸、蓝天清澈时,还能听到鼓动羽翼的声音。巨大的、透明的鹰张开翅膀,它的羽毛,它的骨骼,它的爪和嘴,还有它犀利的眼睛!
师:我再也没有见到过飞翔的鹰了。
生:我再也没有见到过飞翔的鹰了。
合:我再也没有见到过飞翔的鹰了。
师:一篇散文以我们美好,以悲痛,以思考,以警示,这就是唐敏的散文——
齐读:《心中的鹰》。
师:好,下课。
-全文完-
|己欲立而立人 己欲达而达人|
陶继新
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