当Story time遇上Show time
前几日，朋友发来信息：夏老师，班里进行英语故事比赛，孩子要和同学表演这个故事（如图1），一共3个人，可以角色改变，也可以添加情节，你看看怎么样才能趣味性强一些？
本故事为PEP教材三年级上册Unit 5 Let's eat Part C Story time部分，故事以对话文本形式展开,内容是Zoom到餐馆就餐发生的故事。Zoom先后向服务员点了鱼、米饭、可乐、冰淇淋,然而美味的鱼却被尾随而来的小猫吃掉了。根据我的了解，朋友孩子的英语基础较好，活泼开朗的性格善于表现。这则Story time课堂上已经学过，词句知识、故事情节和语音语调基本掌握，单纯表演文本应该不在话下。朋友的要求是：1. 三个人物 2. 富有趣味。基于故事情节和现有人物，不“大刀阔斧”调整人物了，而是从丰富人物语言，凸显个性特点出发。同时，完善故事背景，增加后续情节，配合动作表情,再加点文化元素。当然，贪吃的小猫是亮点，趣味性就靠它了！一个多小时的疯狂码字后，我的“剧本”设计就诞生了……角色及道具：Zoom（头像） Waitress（围裙） Cat（头像 尾巴）
Cat: I’m hungry, too.（瞧瞧跟在Zoom后面）Cat: Oh, here. Shh——（轻声说，面向观众“嘘——”）场景三：（PPT第3页 餐厅内 背景是可点餐的餐单)课文图1、图2 内容Waitress: Can I help you?Zoom: Yes, I’d like some fish, please.Cat: I’d like some fish, too.（跟在Zoom后面瞧瞧地说，说完走进一些）Waitress: Here you are, your fish.Cat: Oh, MY FISH.（朝着另一边，声音放轻，动作夸张，嘴型放大的说。说完走进一些）场景四：（PPT第3页 餐厅内 )课文图3、4、5、6 内容Zoom: Excuse me. I’d like some rice, please.Waitress: Sure, your rice.Cat: Haha, MY FISH. I’m coming.（一边观察，一边凑近，继续夸张且小声的说,说完捂嘴偷笑）Zoom: Can I have some Coke, please?Waitress: Here you are , your rice.Cat: Oh, MY FISH. It smells goooooooood! (闻一闻空气，good 声音拉长，说完舔嘴唇，慢慢伸手拿鱼)Zoom: Can I have some ice cream, please?Cat: Right now！Haha!(迅雷不及掩耳之势吃完)（猫吃的同时）Waitress: Here you are , your ice cream.Zoom:Let me eat! Oh, no! Oh, no! My fish!（猫舔爪子）Cat: Now, It’s My FISH. (指着肚子大声说，说完打嗝，夸张一些)Cat: Ge~~~~Yummy~~ I want more，please！Waitress/ Zoom: Oh, Nooo!Story time是不是都适合Show time?
在PEP小学英语教材中，Story版块是一个很特别的存在，其具有丰富的图片和对话，不同的主题和题材，同时兼具趣味性和情节性，是很好的阅读素材，更是帮助学生学习语言、发展思维、获得审美体验的重要途径。故事表演生动、直观，但这只是学习和运用Story time内容的其中一种形式和手段，并不是全部都适合。例如PEP教材六年级上册Unit 4 I have a pen pal Part C Story time部分（如图2），教师需引导学生观察文本插图以预测故事情节，梳理发展脉络以构建故事框架，在阅读技巧和阅读策略进行指导和培养。此外，根据故事情节、生活常识、人物性格，进行思辨和表达。
故事表演，是不是演好剧本即可？显然不是，更多的应该是“表”，也就呈现这一场“演”前的语言运用和表达，包括合作操练、故事创编、信息提取、角色润色等等。显然，我“越俎代庖式的帮忙”，无形中影响了三个孩子“show”语言、能力的绝佳机会。当story time遇上show time，你有什么好的建议？期待留言交流……教育硕士
高级教师
英语研训员
国培专家
桐乡翻译学会理事
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