【聋教育】《老山羊请客》教学反思

教学反思

《老山羊请客》

陈旭娟

文山州特殊教育学校

学校组织开展教师集体备课，选出优质课展示，我有幸得到这个机会上一节公开课，让全体老师给我指导。

这是一堂聋校低年级语文课《老山羊请客》，课前我准备了多媒体课件，老山羊、小兔子等小动物和白菜、小虫等食物的图片和头饰；课堂上我紧紧抓住小动物的习惯喜好，教育学生学会去尊重别人的兴趣爱好。

我采用了提问教学：老山羊请了那些好朋友？“可是谁也不吃。”“谁”指的是什么？它们为什么不吃？“大家还是不吃。”为什么还是不吃？等等问题来理解学习整篇课文。但是我问题出来，并没有给时间让学生自己思考，自己回答，问题一出，到学生读一遍题目，我马上给出了答案。

请学生表演各种小动物去找自己喜欢的食物的游戏教学，在这个过程中学生的情感也得到了激扬，连班里学习能力最差的小根同学在板练小动物喜欢吃什么的练习中都能完成任务。但是整个表演过程我担心时间不够，并没有顾全所有的学生，没有给学生充分展现自己的机会，让很多学生都表演不到位，一节学生兴趣盎然，教师激情澎拜的公开课接近尾声，可是离下课时间还有十分钟，我不得让学生做课后练习来结束这堂课。

课后我发出来很多思索，特别是对公开课这个特定环境下课堂教学的思索。很遗憾我也没能跳开公开课的怪圈，那就是“赶”，赶什么？赶教案，赶时间，赶学生。预设太多必然导致生成性的东西减少，甚至无法生成。我现在越来越怕上公开课，设计出来的出彩的教学过程，教学情境，担心上课是出不来，只能赶，我就是很难跳出自己给自己设下的套子。

纵观整堂课， 教学内容太多，教学节奏紧张，以至于我无法放手让学生去读、去说、去问，无法让学生充分地感悟文本内容。课堂上，当问到：为什么还不吃？的时候我们班小许同学比其他同学都举手快，可是我没给他这个机会，我请了一个班里成绩较好的同学来回答，课后我很后悔，我很想听听他会不会有其他什么不一样的表述，我为我内心的想法感到深深的自责，小许同学是我们眼里的“差生”，我担心他站起来说不出个所以然；浪费课堂时间；我的课堂设计不容许节外生枝，现在是“冬天”，还没到“发芽”的时候；也许······不止一次提问我没有请举手的成绩相对较差的学生，一直到整堂课结束，我都没让他们回答问题，只做了简单的表演和板练练习题，我深深地反思，这样的课堂对于无数个像他们这样的孩子来说，又能留下什么······

我陷入了无限的沉思，曾经无数次的公开课，我一直把自己圈在这个怪圈子里，毫无反省，今天我闲来无事，翻看《现代特殊教育》，无意间看到陈凤芸老师的《“小议”公开课》恍然大悟，深深触动了我。 从此以后，我要改变我的教学观，要把那些在门外的孩子拉进门里来，冬天太冷，夏天太热，进来吧，我的孩子们，我想听你们说说你们的心声······