领略风采大胆创新

领略风采大胆创新

赵亚娥

陕西省渭南市特殊教育学校

《礼记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”随着步入特殊教育学校的学生人数越来越多、程度愈来愈严重，教学难度日益增大，对这句的话的理解更深刻。我们转岗的特教教师倍感专业知识的匮乏，亟待更新教育教学观念。作为一线的特殊教育教师，我们更需要解决课堂教学中的困惑和问题，需要专家的引领和示范。这次省教育厅组织的陕西省“名师大篷车”送教下乡活动，为我们特教教育送来了教育教学的“精神食粮”。

这次送教活动共分为两大部分：第一部分是专家引领示范课：通过西安二聋的金虹老师的启聪数学《角的认识》和宁强特教的高艳琼益智语文《你好》，向我们展示了名师高超的教学艺术与教学智慧。第二部分为主题研讨：两位专家与我们进行日常教学的困惑与方法的探讨，通过聆听与交流，深深的意识到了自己的不足，现从以下方面来说一说这一次专家引领后的心得体会。

一、课堂教学关注全体，体现学生主体意识

孩子是学习的主体，教师是学生学习的指路人，怎么让学生学会学习、掌握学习方法，才是教学的高一级境界。常言说得好“授人以鱼，不如授之以渔”，所以，教学时，要利用能利用的一切教学方法调动学生主动参与活动的意识。

二、设置合适的情境，为学生的学习指明方向

新课标提出：让学生学会在情境中发现问题、提出问题、解决问题。对于我们听障或者益智的孩子来说，抽象的事物比直观的事物更难于让人理解。因此，在面对特殊孩子进行教学时，教师一定要选择简单合适的情境来帮助学生学习，变难为易，改抽象为直观。如：在金虹老师的《认识角》一课教学时，小棒摆图形的逐渐减少导入，让学生对角的直观感觉更形象、具体。高艳琼老师的《你好》更是借助了，学生熟悉的老师与学生打招呼，来激发学生的学习兴趣。

三、选取多种教学方式，促进学生成长

一节成功的教学课，不是只有一种简单的“填鸭”式教学方法。面对个个迥异的教学对象，我们考虑的要比普校的教师更多、更细。有时进行集体教学，有时需要个别指导，有时需动手操作，有时又需游戏插入或儿歌刺激……只要是便于学生理解与掌握的就是好的教学方法。尤其是面对中重度的益智学生来说，不同的教学方法，更利于教师与学生之间“斗智斗勇”，让师生之间擦出爱的火花。

四、设置合理的教学目标，体现个别化教学需要

高艳琼教师在与我们进行主题交流的时候，提出教学目标的设计上要体现特色，即：缺陷补偿与潜能开发。分别从以下方面进行阐述，让我感悟较深。1.目标具有功能性、高期望值。即面对这些特殊的孩子，我们要明确我们的教学目的，对学生有期望，并且分析期望目标与实际达成目标之间的差距如何缩短和更有意义。2.目标设计清晰具体、可操作。即：面对孩子的不同需求设计具体的清晰地教学目标，选用具体可操作的方法来帮助学生达成目标。3.目标要准确落实。目标设计得再好，操作性再强，没有落实就是一句空话。这就要求在课堂中教师要把学生有效的带动起来，为目标的落实奠定基础。4.适合学生的个别化需求。“世上没有完全相同的两片叶子，同样也没有完全相同的两个人。”对于特殊孩子更是如此。教师在面对特殊群体进行教学时，主要是个别为主，集体为辅的教学模式，因此课堂中教师会根据学生的实际情况，采取适合学生的方式，对学生进行个别化的教学，让每个学生都要有所发展。

五、俯下身子，和孩子一起成长

陶行知说：“没有爱就没有教育。”这就说明，爱是教育的最基本要素。尤其面对智障孩子的时候，教师要蹲下身子，和学生处于同一视线上，和学生平视。这样就拉近了老师与学生之间的距离，教师用爱与耐心与孩子进行心与心的交流，让学生乐于和老师沟通，跟着教师的指引走进知识的殿堂。

一天的培训转瞬即逝，虽然时间比较短暂，可专家带给我们的名师风采与教学技巧却深深地影响着我们，留给我们需要思考与探索的空间还很大。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如何把专业的的理论知识贯穿于自己的教学中，就需要自己在今后的工作中不断的探讨与实践才可以完成，这将是一个不断摸索与前进的过程。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在特教这条路上我将大胆创新，用自己的爱心、耐心、细心、精心为学生的一切成长而努力。