凭空想象不可靠

凭空想象不可靠

马素晓

郑州航空港区益智学校

今年，因为疫情的原因，一直到5月我们老师才正式去学校办公，所以一年一度的春季信息技术优质课活动一直推迟到上周才进行。这次的优质课是一节特殊的优质课——无生课堂。

在接到即将开展优质课活动后，老师们就立刻行动起来，进行选题、备课、设计教学活动，我也不例外，早早就开始思考要讲什么？怎么讲好一节无生课堂的公开课！于是，经过一番思索，在要进行公开课的前三天就将教学设计、课件、教具准备好，等待第二天的试讲。

在讲课之前，看着自己写的教案、课件，感觉整个教学设计、过程应该相对还是可以的，紧抓目标、围绕目标去试讲效果应该是不错的。然而，当我真正的将整节课试讲下来后，发现我的教学设计存在非常多的问题，最大的问题就是课堂学习内容的形式太过于单一，整个过程都是通过让他们去看图片、然后教师总结说一说“有、没有”，接着就是听一听，然后继续引导学生说一说“有、没有”来学习、理解、判断“有、没有”。整个讲课的过程显得非常单一、乏味，总感觉在试讲过程中抓不住这节课的重点，讲的方法也不太对吧！

于是，在试讲结束后，我就积极的询问湛老师问题所在，经过湛老师的指点以及自己的思索，我明白了在《有、没有》这节课中我首先要让学生感知“有、没有”，然后在让学生通过说一说、指一指判断“有、没有”最后才是让学生学着描述“××有××”“××没有××”这样的情景。而在我最开始的教学设计中，我是首先让学生感知“有、没有”接着就是学习描述“××有××”“××没有××”这样的情景。这显然是有难度的，无法让课堂顺利进行的。于是，我对《有、没有》教学设计进行进一步的改进，再去试讲，整个过程就显得生动、有趣了很多，如果真的有学生参与这节课堂，那学生的积极性、参与性等各方面都会有一个很大的提高了。

接着，我又试讲了几遍，通过几遍的试讲，我将自己的教学过程改进的更加顺畅、自然了；通过不断的试讲，课堂目标的呈现也越来越有层次性了；通过不断的试讲，对每个层次的学生目标把控的更好了。通过不断的备课、试讲，我也终于明白了为什么一节好的公开课需要几遍、甚至几十遍的磨课才能呈现出来。因为，自己在没有试讲前、都是在凭空想象一些上课的过程，在想象过程中，我们很容易就忽视一些课堂中不合理、需要改进的地方。

所以，想要讲好一节课，我们不仅要备好课，也要不断实践、思考，虚心的邀请其他老师进行指导，在实践中发现问题、在指导中思索、改进问题，相信经过几遍甚至几十遍的磨课以后，我们的课会有一个很大的进步。毕竟凭空想象不靠谱，只有教学实践才能发现问题，教学研究才能解决问题。

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