作者信息：
1000名在幼儿园、学校、机构等实践教育戏剧的一线老师、教育戏剧爱好者等 ，王添强老师参与过的工作坊：王添强老师教育戏剧老师工作坊“每个月在“王添强微案讨论群”中都会展开关于一个主题的教案编，按照不同模式小组老师带头，讨论编写教案，王老师全程参与指导，上个礼拜，又一次微案群的讨论开始了，这次1000名老师都是参加过王添强老师教育戏剧培训的，并且大部分已经成功在校园推展以教育戏剧为教学手段与过程的在职老师。老师们一起讨论，一起设计，千人教案讨论，跨越地域，实在是非常精彩。友情提醒：加入云计划优先加入教育戏剧老师种子培训师，踊跃参与微教案讨论的组长和积极参与的老师也是一样哦！关注“教育戏剧咖啡吧”回复“云计划”加入我们此次微案讨论的三个模式1、故事教学模式（Story Drama approaches ）一种探索故事内容与意义，以所听、所读的故事、诗歌、文字作戏剧回应的教育戏剧教学模式。通过戏剧活动拓展对故事内容的理解，更深入地研习与演练故事与文学作品。2、角色情境模式（Role Drama approaches ）两个或以上角色身份分别面对的情境，进行学习的模式，使学生发现角色面临的问题，界定问题，发展问题及解决问题。3、过程戏剧模式（Process Drama approaches ）以戏剧表演发展程序作发展，在课室进行顺序研习的模式。
第二步：教案编写方向此次分三个组，三个教学模式一起编写，先介绍一下故事教学模式，也就是今天主要来分析的教案，通过简要的介绍希望大家有一个大体的认识故事教学模式Story Drama approaches一种探索故事内容与意义，以所听、所读的故事、诗歌、文字作戏剧回应的教育戏剧教学模式。通过戏剧活动拓展对故事内容的理解，更深入地研习与演练故事与文学作品。教学过程：A了解故事-学生必须瞭解故事与文字。所以老师教案编写前，必须对故事结构-情势（背景）、角色、引入、探索、意外、选择、逆转、高潮、解决，各项解构环节有深刻的认识、了解及分析；B探索、创作-从故事中的探索、意外、选择、逆转中进行研习、创作；C扮演、展示、表达-通过扮演范式进入高潮与解决，使学生对故事、文字有更深刻认识与印象。比较适合幼儿园及小学低年级
介绍苏嘉莉（小岁）毕业于南京大学中国语言文学系中科院心理所儿童发展与教育心理学专业硕士（在读）香港明日艺术教育机构教育戏剧导师训练营初阶至高阶课程美国walking the dog theatre非全日制表演艺术（戏剧）课程广州市少年宫幼儿绘本创意课程戏剧及阅读研发导师广东省出版社作者《带娃创意玩绘本》执行主编、作者曾任广东省出版集团高级编辑担任2013广东省全民阅读启动仪式执行导演
导师介绍王添强（Simon Wong Tim Keung ）香港明日艺术教育机构总监、创团董事王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
