范式选择的目的是多元而持续的｜香港戏剧教育导师王添强教育戏剧初阶@济南day1
注：⚠本文为王添强绘本戏剧工作坊报道原创作品，若欲转载请回复“授权”，了解详情。未经授权，视同抄袭。
香港戏剧教育导师王添强教育戏剧
教育戏剧初阶培训
济南@第一天
承办：深圳骑士教育
主办：香港明日艺术教育&深圳骑士教育
教育戏剧基础
通过工作坊及实习教学，探索戏剧在教室应用的基本概念，介绍戏剧游戏与教育戏剧扮演技巧等主要原素，教育戏剧策略应用原则，教室实务及各项注意事项。
教育戏剧的源头
戏剧应用在教育的范围
戏剧游戏的实践与意义
范式实践与学习
教育戏剧的源头
「教育戏剧」来自源自英、美两地。英国语文中「剧本」从来是重要一环，研习剧本自然离不开加入「戏剧」的培训。
“教育戏剧” 是2002年的香港王添强老师组织国际研讨会是，是用来广义上涵盖所有「应用在教育」上的戏剧活动，用来强调在这里领域中，“教育”比“戏剧”重要。
戏剧应用在教育的范围
（Educational Theatre & Drama ETD）
1、戏剧渗透学科（through drama），香港方面很大部分学校叫「戏剧教学法」，就是以戏剧作为学习工具、媒介，进行不同学科的教学工作，例如：语文、品德、外语等。渗透在课程就是以戏剧作为综合及统整课程的一部分，不重视演出，纯粹一种教学手段，提升孩子学习能力，思辩能力。
2、儿童戏剧活动（theatre by children ），以演的孩子的成长为主。一般以社团方式运作，也有普及必修的，以戏剧排练作为儿童在学校学习、增益的一部份，有以即兴排练（Improvisation ) 方式，有以剧本排练方式，也有综合两者。
3、戏剧科或戏剧课 （ Drama or Theatre classes ），以戏剧作为独立学科存在，仿佛美术及音乐一样，不是以纯艺术为目标，以戏剧为学生提供美感教育，包括：创作、工具运用、欣赏、思辩，等部分。
4、教育剧场（theatre in Education ），一种特定设计，由专业演员表演，以演教员的身份容许观众参与其中，达成教育目标的剧场活动。
5、儿童剧 （theatre for children ），孩子作为观众感动为主。专供十八岁以下年轻人欣赏的舞台表演，现今多数称：儿童及青少年剧场（ theatre for young audience TYA ）。0-2婴幼儿剧，3-8儿童剧，8-15少年剧，15-18岁青年剧
这次我们来学习是：戏剧渗透教学~
戏剧游戏的实践与意义
停/动作
用“单与双”的数字指挥孩子的行动，“单数起立，双数坐下”，老师依次出示“1、2、3、4”等来引导孩子不同的动作。
“单与双”的两个数字，就是锻炼孩子控制“爆发能量”和“收回安静”的能力 ，能够在“爆发无限能量”与“谦谦君子”间完美转换，也就是控制自己肢体和行动的能力。
让孩子经过思考后才能行动，就是好玩的地方，除了数字，还可以用两种对立的事情来做指挥，比如“晴天与阴天”，老师可以用不同的事物来代表，比如：“雨衣、雨鞋”来代表阴天等。
第一是训练大自然分类能力，在游戏中分类飞禽走兽昆虫，蜗牛、蜘蛛这些都是容易出现的误区，
第二是能够通过戏剧游戏的规则来管理好孩子，不需要严厉的喊停，只需要
第三是可以通过“简单到复杂”的短时的停、放、动，来很好的协调怕生、适应能力强、好动的三种孩子。
幼稚园的老师可以用以下的内容来编辑：家庭成员、飞禽走兽、帮助我们的人和专业人数、颜色的分类、情绪的分类等。
学校中的内容可以有很多：比如语文：文体的类别、时代的类别、英语：语法的分类、字词的时态、动名词的分类等。
这些牌子都可以永久使用，每堂课不一定要有直接关系，而是可以和阶段内容相符。
手摇铃鼓和节奏步行、拍手应和
看到其他人的存在面带微笑，走自己的路但不能碰到别人，
老师和孩子有默契的约定规则，
老师可以用平和的约定来和学生任何时候沟通。
抱抱好人数和拼合身体：
真正的合作和群不是仅仅和自己喜欢的朋友一起活动，而是跟任何人都可以很好的进行活动。面对对与错老师是运用幽默的方法去处理，不同气质的孩子都能放松的发挥自己。
《青蛙王子》教案实践与范式学习
从戏剧游戏开始，戏剧游戏是非常重要的，没有任何戏剧经验的课堂，在最开始的一到两个月要都要在玩戏剧游戏，让孩子习惯在游戏中快乐的被“管理”，青蛙王子变王子没有意义，而如何让青蛙找到朋友就非常有意义了。
“教师入戏”，女巫讲《青蛙王子》的故事，王老师饰演的女巫没有压迫感，也不恐怖，反而细腻可爱而且是老师扮演的这个故事肯定另有蹊跷，他利用女巫特殊的第三视角，娇贵可怜地讲公主如何丢掉金球，跋扈地讲公主找森林里的同学扮演的“小动物”帮忙捡球，但大家都因为她跋扈的态度而拒绝；有用搞笑的动作带领同学一起将“青蛙敲门、国王开门和关门”的片段集体演绎出来，这些细节构成了一幅丰富的画面，让同学很快的进入角色，投入故事为接下来的故事画面定格做了很好的铺垫。
讲故事的过程不仅仅是背景交代，第三者角度的角色选择弥补了故事主角对故事片面性了解的问题，“女巫”饰演的娇贵而没有礼貌的公主、勇敢但孤独的青蛙、国王的公正，让孩子感受到角色的性格在一定程度上也决定着故事发展的方向。因为是“女巫”在讲故事，转换各种各样的角色而不让学生感到跳戏，增加趣味的同时也将孩子的注意力紧紧抓住， 同时在任何需要的时候，都可以出戏，做为老师给学生分配任务或者管理课堂。 每一个范式都不仅仅有一个目标，每一步都与教学的主体相关也都为下一步教学做铺垫。
“定格画面”（孤独的小青蛙、刁蛮公主失去金球、晚餐桌上的倒胃口）从肢体、空间、台词三方面让孩子讲已知的内容转化成肢体表达出来。为什么要定格不演出？因为定格画面里，没有主角与配角的关系，是最公平的活动。
范式的选择与主题相关而且也与课堂的目标有关，青蛙变回王子的关键不是公主的一个吻，而是找到了朋友，走出了孤单。“定格画面”是青蛙没有朋友的画面开始，老师潜移默化的方法将愿意归结到青蛙没有朋友。
如何找到朋友：把我们的自身的能力发挥出来也能找到适合自己的朋友，用才能与勇气，受到伤害也不怕失败，乐于助人结交朋友。
导师介绍
王添强 Simon Wong Tim Keung
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
工作坊邀约联系
香港明日教育内陆项目主任
陈岑（小恩）