教学目的与课堂掌控的课堂问答部分|王添强教育戏剧中阶老师培训@上海
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香港戏剧教育导师王添强 教育戏剧
教育戏剧中阶
上海@day4问答
主办：上海剧田
策划：香港明日艺术教育&深圳骑士教育
老师如何面对开放学堂孩子的自由反应？
态度应该如何？
比如七嘴八舌的时候，老师想让孩子举手，可以让孩子自由发言一两秒，增加热烈的气氛，太多人讲话，老师听不到，来举手最快的人来发言，慢慢给一些说话少的人来说。不要给举手快的孩子失望，也要给不太举手的孩子一些希望。因为一直举手的孩子是需要老师关注，一直忽略也会造成不好的影响。
有孩子受伤，老师面对这个情况的处理步骤与原则在哪里？这些事情与教育有什么关系？如何处理？如何带领同学？如何善后？
第一，停止活动，送到旁边的老师检查伤势，安抚孩子情绪。在班里就要做全班同学的安慰。老师要了解受伤的情况，割伤、骨折等。
第二，处理时，要跟孩子解释清楚，会疼的，你很勇敢。每一步都说明在干什么。这是消毒纸巾，我们用它来消毒，现在我们用创口贴，打开贴上。（如果确认是小伤，要一步步的交给孩子处理方法。）
未来孩子受伤孩子不夸张也就很冷静好处理
看到戏剧的重复与延迟的作用，是如何帮助孩子不同气质发展的孩子如何最终能跟上同学的吗？
固定词和变换词的游戏，让孩子有重复练习的空间，愿意玩多几次，对弱的同学不采取同情的态度，有些同学的想法必须特别好才想说，所以在游戏中他会因为规则而努力
在实验课那些地方看出戏剧活动锻炼到不同学生的智能？
暖身游戏、在时间接龙（八点做什么？）中看到孩子的语言智能；节奏步行中看到的肢体智能？身体拼合看出有内省与人际关系智能。
难度高的“扮演活动”如何指令？过程与指令如何执行？这些扮演有什么贡献？
每一步只指令一个小行为，从循序渐进加深理解的指令，小指令的缺点是容易让孩子陷入跟从缺少改变，所以最后还要有启发性的指令。慢慢建立解决问题的步骤，通过整个步骤看到因果关系，培养孩子了解自己能力多少的自觉知觉能力。
王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。
现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。
现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
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