于文芳：总有些美好可以遇见——他们在向着这本书走去（2）
总有些美好可以遇见
——读《阅读照亮教育》有感
山东省荣成市蜊江中学 于文芳
决意要写这样一篇文章，正是源于一本书的阅读所得。
这本书是我读过的真正意义上的谈教育的第二本专著，印象中的教育类书籍，之于我这样的初读者，应该是艰深晦涩的吧？亦或读之便昏然欲睡？再或……
试想过种种可能的阅读障碍，却在端书捧读的日子里，才发现，之前所想不过是自己“杞人忧天，庸人自扰”罢了。书中不乏教育理论的阐释，教育观点的争鸣，却在给读者的思想启迪中少了几分枯燥乏味，更多了几分别有生趣；书中亦不乏独特教育视角的呈现，点滴教育感悟的分享，在和读者的交流中，那些曼妙灵动的文字，读之时有“小鹿乱撞”的怦然心动，那些新鲜别样的体验，读来常有“心向往之”的莫名兴奋。
喜欢这种感觉，爱上这本书――《阅读照亮教育》。
一
阅读是人生一场盛大的修行，于教师更是如此。因为“真正的教育，绝非只有知识，只有教材教参，学生的成长，也并非只靠教学，只靠课堂和课本，他们还需要汲取更丰富的营养”，而这就需要教师有更深厚的素养。而深厚的素养从何而来？谢云老师在书中给了我们明确的提示，是阅读，大量的阅读！若想要成为真正的教书人，你首先必得是阅读的修行者。
践行“一辈子做个读书人” 的于永正老先生曾谈及：“很多人问我，为什么我的课内容很丰富？“其实是我平时注意积累，注意从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。我每天都在读书，越读越觉得应该读……”正是读书孕育了老先生“万人迷”般的教学风格，滋养了其从容淡定的大家风范，成就了一代名师。
作为教师，我们面对的学生参差不齐，就如“世界上没有两片树叶是完全相同的”，不同的学生个体即使呈现出同样的问题，解决的方法也可能是迥然不同的。学生成长的多样性，问题的复杂性，处理的不易性，正是对教师个人专业素养的一种考验。
“ 与学生谈话，需要拥有广博的知识，需要阅读大量的书籍，否则无法与学生的内心世界对接。”确实，教育智慧需要在不断的阅读学习中积累，从书中学，在读中思，继而体现于自己的教学行为之上。
将读书看做一生最大修炼的于永正老师，把读书作为教师的必须生活的窦桂梅老师，还有视读书为职业生涯中最幸福事情的吴正宪老师……细数之下，你会发现，每一位名师的成长路径，无一不是始于阅读，在阅读中丰盈，他们的教育智慧也正来源于从未停止的阅读中，他们对阅读的倾情与专宠，值得我们后辈晚生一路追随。透过他们，我们能更清楚地认识到，阅读不仅开阔视野，厚重人生，更能提升教师的精神高度和人文修养。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，在浩瀚书海，在字里行间，总有些美好可以遇见，比如更好的自己。
二
“教育，像是一场又一场的农事――在孩子们心底，播撒下美好的种子。然后，是漫长的等待。我们得有耐心，慢慢守望，而不能急功近利，像捕鱼者那样，撒下网去，就希望能有收获甚至希望每一网都能有收获。”
读到谢老师的这段话，感慨良多。多么生动且贴切的比喻，将教育这项“慢的艺术”阐释到了极致。许是当下这个时代的节奏愈来愈快，不知何时人也开始变得浮躁而急切，家长希望孩子的进步立竿见影，老师希望学生的转变就在眼前。
而事实是，孩子的任何一次进步可能都需要他数以继日的不懈努力，学生的任何一次转变也往往都需要我们反复的教诲，我们的耐心之于孩子的成长弥足珍贵。但我们在面对孩子出现的一次次问题时，却常常是无法淡定而从容，伴随“恨铁不成钢”的愤怒，随之带来的便是对学生“不可救药”的放弃，这一点在学困生、问题学生的身上体现的尤为明显。
因为转化过程的艰辛曲折，反反复复过后看似更加渺茫的希望，在身心俱疲中，老师们便再难坚持，于是，或放之任之“自生自灭”，或暴躁激进严加训斥。无论何种表现，都是老师们对教育效果不尽人意之时耐心尽失的真实写照。
回想书中提到的沈新丽老师，沈老师“始终不忘自己也曾是一个孩子”，以一颗为人师的宽容慈爱之心，相信改变是会发生的，或迟或早，所以她“不忍那些‘学困生’整日接受老师的冷眼与训斥，不忍他们看不到老师的微笑，总想，再忍忍，再忍忍，会感化的，应该可以感化的。”就在一步步的“忍忍”中，沈老师用耐心守望花开满园，邂逅了一个个生命的绽放，这是一种何等美丽的教育场景，又是一种何等美妙的教育艺术啊！
教育就如养花，当我们摒弃功利与浮躁，以淡泊平和的心态一边养一边看，一边静候花开，那么每一个鲜活的生命无论它贫穷、平庸亦或恣意，它们都将会快乐地成长并终将闪耀出璀璨光芒。
“孩子，你慢慢来，慢慢来”，在慢慢走的陪伴中，在不懈的坚持之后，我相信，总有些美好可以遇见。
三
“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒”。一个教师的成长发展，必然的前提是他自己愿意，然后主动自觉地成长，慢慢地成长，才一点点变得优秀。
回想十多年的从师之路，我便是那“依然大有人在的没有觉醒的老师”中的一员，在纷繁杂乱、一地鸡毛的班主任工作中，年复一年，我“茫然甚至麻木地接受着外在的指令”，只知埋头干活，从不知抬头看路，“没有内在的驱动”，更谈不上“发自内心的觉醒”，混沌的日子里除了一身疲惫，似乎别无所获。
也曾迷惘，也曾质疑，却终究还是在重荷之下缺了一份咬牙坚持的执着，就这样“沉沦”了11年，直到2017年的金秋。在这个收获的季节，我有幸成为了市局组织的教师读写专业成长团队的一员，与团队的结缘，与众多志同道合者的相遇，是一场意外，更是一场惊喜。
半年来，我们在团队指导教师杨雪梅老师的引领下，每月共读一本教育书籍，写下一篇读后感，完成一篇教育叙事，教育生活中或喜或忧、可感可思的点滴，都化作了笔端的精灵，跳跃于我们每个人的心间；业余时间，微信群里，大家不约而同，互动交流，评点文章、学习佳作，思维和智慧的碰撞常常衍生出更多的妙笔生花；杨老师对文章的“每月一评”，总是令人期待的时刻，我们在学习他人长处的同时更多看到自己的不足，在反思自我不足的同时专业素养得以不断提升。
至今仍然记得，那是今年的第一场雪，适逢周末，室外大雪纷纷，室内大家正就本月提交的教育文章共同聆听杨老师的指点，你一言我一语，畅谈甚欢，收获频频。温暖如春的是心间的温度，这种感觉，亦如谢云老师在《以“大夏”之名》中所言“恍然觉得，走到哪里，都是走在朋友圈里，有话说，有酒喝——这样的感觉，美极，妙极！”
在这样一个渴望成长的团队里，大家彼此并不熟悉甚至完全陌生，但是凭着一颗愿意成长的心，我们走在一起；凭着对读与写的坚持，我们在教育的琐碎中找寻到了属于自己的天空。行走于教育的路上，一旦有了执着的追寻，有了学习的榜样并为之全力追随，那么所有成长的美好便不仅是惊喜更是意料之中的必然了。
所以，我愿意相信，总有些美好的遇见，“只要你愿意开始，它终将会发生”。
阅读的美好，很多时候就是为了更多更美好的遇见和发现，就像《阅读照亮教育》，阅读同样点亮你我的教育情怀。
突然觉得，“总有些美好的遇见”，不亦如我与此书的相遇么？
据说，转发的人，
不仅手有余香，而且心有亮光
《阅读照亮教育》，华东师范大学出版社2017年1月出版，现已第4次印刷。