《如果我当教师》读书摘录

Q

读书

小朋友的成长和进步是我的欢快；小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑我将设法消除它。对朋友的忠诚本该如此，不然，我就够不上做他们的朋友，我只好辞职。（P3）

教识字教读书只是手段，养成他们语言的好习惯，也就是思想的好习惯，才是终极目的。（P4）

小朋友顽皮的时候，或者做功课显得很愚笨的时候，我绝不举起手来，在他们的身体上打一下，这一下不只是打了他们的身体，同时也打了他们的自尊心。身体上的痛或红肿，固然不久就会消失，而自尊心所受到的损伤，却是永远不会磨灭的。我们有什么权利损伤他们的自尊心呢？并且当我打他们的时候，我的面目一定显得很难看，我的举动一定显得很粗暴，如果有一面镜子在前面，也许自己看了也会嫌得可恶。（P5）

我认为自己是与学生同样的人，我所过的是与学生同样的生活；凡希望学生去实践的，我自己一定实践；凡劝诫学生不要做的，我自己一定不做。（P7）

被动的事情做的太久了，便不免有受刑罚似的感觉。（P9）

我不怕多费学生的心力，我要让他们试读、试讲、试做探讨，做许多工作，比仅仅听讲多得多，我要教他们处于主动地位。（P9）

读书只求记忆，没有研究的方法，没有实验的机会，那就不会切合人生，丝毫没有用处。（P16）

求知识的动机由于需求，没有需求，便得不到知识。所谓需求就是满足现在的欲望，达到愉快的境地，所以知识是帮助我们计划、支配我们行动。知识的全部价值即知即行。（P21）

欲望是人生活的源动力。欲望的起源由于缺乏。（P23）

兴趣是我们的生命所寄托着的。一个人的世界，不能大于他兴趣所及的范围，唯有这个范围方是他内在的真实世界。在他所感兴趣以外，固然有许多事物围绕着他，但他视若无睹，听若不闻，对他来说，可以说实际上并不存在。（P24）

教师和学生无论如何不能对立起来。教师不是专制政治下的爪牙，学生不是被压迫的民众。（P32）

所谓生活，无非就是每天碰到的一桩桩一件件事情。（P51）

教科书好比一张旅行的路程单，你要熟识那些地方必须亲自到那些地方去旅行，不能够单单记住一张路程单。（P55）

受教育的学生也应该认识这一点，记诵不过是个开端，跟着就得把记诵的那些东西融化在生活里，成为精神上的血肉。（P71）

一辈子坚持自学的人，也就是一辈子自强不息的人。（P79）

    受教育的目的不是为了应付考试，是为了做社会合格的成员，国家合格的公民。（P83）

    教育的性质类似于农业。农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，自己开花结果，来满足人们的需要。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适的条件。（P110）

学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。（P125）

其实什么事情都一样，要叫学生怎么样，教师自己先得做到这个怎么样，要叫学生不怎么样，教师自己先得做到这个不怎么样，这就是以身作则。（P192）