考得差,应从中寻求“认知策略”的学习

段考结束,开始接待家长来访。
一个孩子考得有些糟,而又没有找到确切症结 —— 既没有特别迷恋游戏或漫画、网络小说等,也不存在别的疑惑,孩子自己也一脸的茫然无措。
家长于是急躁起来。“要不我们请各科一对一家教具体指导一段时间试试?”言外之意,是不是老师顾不过来我孩子?
我的意见是,孩子初入高中,需要适应一个阶段。让孩子自己先好好分析、反思一下,再根据各科老师的建议,由孩子独立、认真体验一段高中各学科的学习再说。
家长却有些急了,“一步拉下、十步难撵”,“不赶紧补上知识缺口,岂不越拉越大,将来还能赶上么?”
从初中阶段进入高中阶段,除学科增加、知识量大增、进度明显加快之外,很多学科还更换了老师,每日用于学习的时长也加长了。所有这一些,都需要孩子适应。
这个适应过程本身,便是策略性知识的学习。
有的孩子对于新环境持积极心态,适应较好,有的孩子则持消极心态,常常抱怨。
“为什么我的孩子适应得差(而别的孩子适应得好)呢?”
不同孩子,由于遗传基础、脑结构特征的差异,以及原有学习策略的不同,面对新环境、新节奏,适应能力的确不同。如果我说碰巧了你的孩子适应这一段不太好,你可能还要追问下去。事实上,正是你之前的指导存在问题,才导致孩子适应得不好的。
总想抱着孩子走,因为嫌他自己走得慢。于是孩子适应了被抱着走的方式,一旦你不抱了,他便也不会走了。
这位有“各科请一对一家教补补课”想法的家长,是试图再抱孩子一段路的。但是您想过没有,孩子高中毕业后呢?如果孩子长大到您抱也抱不动了呢?
学习有五个层面的内容“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”。如果你只盯着前二者“言语信息”和“智慧技能”,就有可能陷入短视,追求“每战必胜”。
“认知策略”这个学习结果,本身就是用于调节学习过程的,需要个人的切实体验、反思、矫正实践才能获得,它的学习是别人永远替代不了的,是一种慢工。这就要求需要我们做家长、做教师的耐住性子,指导孩子好好反思、认真体验、逐步积累。
一时考得差,不代表永远考得差。如果你从这次的“差”中找到根源,及时矫正学习策略的话,你的学习可以很快扭转局面。
相反,如果你没有抓住此“差”的契机,只是一味急躁,跟自己较劲、发狠、斗勇,坚决不在策略上做出调整,那,也许以后也不会有所改变。
另外,对于起点高一的同学而言,还存在来自很多家初中的众多优生第一次凑到一起比较的客观情况,不可一味拿初中阶段的排名跟目前的比较,自寻烦恼。
悦纳自己,才能赢得更美好的明天。
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