考得差，应从中寻求“认知策略”的学习

段考结束，开始接待家长来访。

一个孩子考得有些糟，而又没有找到确切症结 —— 既没有特别迷恋游戏或漫画、网络小说等，也不存在别的疑惑，孩子自己也一脸的茫然无措。

家长于是急躁起来。“要不我们请各科一对一家教具体指导一段时间试试？”言外之意，是不是老师顾不过来我孩子？

我的意见是，孩子初入高中，需要适应一个阶段。让孩子自己先好好分析、反思一下，再根据各科老师的建议，由孩子独立、认真体验一段高中各学科的学习再说。

家长却有些急了，“一步拉下、十步难撵”，“不赶紧补上知识缺口，岂不越拉越大，将来还能赶上么？”

从初中阶段进入高中阶段，除学科增加、知识量大增、进度明显加快之外，很多学科还更换了老师，每日用于学习的时长也加长了。所有这一些，都需要孩子适应。

这个适应过程本身，便是策略性知识的学习。

有的孩子对于新环境持积极心态，适应较好，有的孩子则持消极心态，常常抱怨。

“为什么我的孩子适应得差（而别的孩子适应得好）呢？”

不同孩子，由于遗传基础、脑结构特征的差异，以及原有学习策略的不同，面对新环境、新节奏，适应能力的确不同。如果我说碰巧了你的孩子适应这一段不太好，你可能还要追问下去。事实上，正是你之前的指导存在问题，才导致孩子适应得不好的。

总想抱着孩子走，因为嫌他自己走得慢。于是孩子适应了被抱着走的方式，一旦你不抱了，他便也不会走了。

这位有“各科请一对一家教补补课”想法的家长，是试图再抱孩子一段路的。但是您想过没有，孩子高中毕业后呢？如果孩子长大到您抱也抱不动了呢？

学习有五个层面的内容“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”。如果你只盯着前二者“言语信息”和“智慧技能”，就有可能陷入短视，追求“每战必胜”。

“认知策略”这个学习结果，本身就是用于调节学习过程的，需要个人的切实体验、反思、矫正实践才能获得，它的学习是别人永远替代不了的，是一种慢工。这就要求需要我们做家长、做教师的耐住性子，指导孩子好好反思、认真体验、逐步积累。

一时考得差，不代表永远考得差。如果你从这次的“差”中找到根源，及时矫正学习策略的话，你的学习可以很快扭转局面。

相反，如果你没有抓住此“差”的契机，只是一味急躁，跟自己较劲、发狠、斗勇，坚决不在策略上做出调整，那，也许以后也不会有所改变。

另外，对于起点高一的同学而言，还存在来自很多家初中的众多优生第一次凑到一起比较的客观情况，不可一味拿初中阶段的排名跟目前的比较，自寻烦恼。

悦纳自己，才能赢得更美好的明天。