如何理解少儿英语学习环境呢

学习英语呢，是基于沟通需求。沟通呢，只有上下才能沟通；比如河水之所以能流动，是因为有沟渠，才能贯通。在英语课堂上，老师呢，采用柔和的，寓教于乐的方式；而对英语听说读写的要求，是标准和正确的，恰当而到位的。老师和孩子之间有沟通，才能感知事物，学到知识，掌握技能。在实践的时候，是到位的。如果不到位，思考就不周全；思路不完整，思维就无法形成。在下次遇到的时候，思路还是不完整的。可见，语言表达不准确，是实践不到位的表现。语言表达不流畅，是因为思维中的情景不够清晰，方法不够到位。其实呢，也是对自己没信心的表现。看小孩子就知道，小孩子自信满满，表达会铿锵有力。启蒙语言表达呢，不要处处约束，基于孩子的表现，正确地引导，才能激发孩子的兴趣。

在课堂上学英语，通过耳朵感受发音，眼睛感受现象，身体感受行动。有感受，而没有感知；经历了也不知道啊。所以，在感受的同时，也有学会知道；其实呢，就是要在实践中学会思考。在口语互动的时候，怎么思考呢？如果只记住发音，用什么发音来对应，那就不知道听到了什么，也不清楚自己说了什么。在阅读中，锻炼的是语境，而不是翻译能力。学习英语呢，在听力中，如果只去想着词义，又怎么有更多空间，去感知其中的情景。现象呢，是可以听到或看到；情景呢，要在实践中，才能获得。知识呢，在实践中思考，并由感而知。

孩子从小跟着家长，就是在学习呢。做事的方式呢，也是思维方式。因为在做事的时候，就有情景在思维中；当事情成功了，也就知道这件事怎么做了。就是在实践中，收获经验，应用经验。课本上的文字和发音，是情景的表现；在课堂上，老师营造氛围，创造环境和条件，都是为了能够在孩子实践中，对文字和发音，形成愉快的情景。就像孩子看到爸爸妈妈，会很高兴。看到其他人，就会拘束或紧张。认知它，思维才是活跃的，行为和表达呢，才能有依据。锻炼方法，是为了形成恰当的情景，锻炼正确的思维习惯。语言思维呢，是基于行为表现的。如果没有实践，只是在背诵。有的没有环境和条件去实践，怎么办呢？思考也是一种实践。基于情景的思考，是追溯到实践，并对新事物有认知，此时思维就活跃了。

有时候，孩子在学英语，但是没有感到趣味。或者，刚开始兴趣十足，接着就逐渐不想学了。是不能坚持呢，还是容易忘记，而感到困难呢。可见，困难的原因已经很清楚了。就是记住了，很高兴；忘记了，很苦恼。但是，有时候，如果是不高兴的事情，忘记了反而是好事。所以，要好好地去把握记忆规律。英语学习呢，是感受使用英语的快乐。启蒙阶段呢，教会的是孩子如何做事。只有把事情做到位了，思考明白了，表达才会更饱和。如果只在嘴巴和耳朵上磨蹭，当思考和实践脱离，又如何去指导实践呢。没有实践，思维就是中断的。思维中断，语言怎么能表达出来呢。在和老师互动的时候，就是在学习如何沟通。在课堂氛围中，英语环境呢，就是思维。想象一下，如果面对单词。没有使用英语的环境，又是靠谁来推动听说读写的应用呢。