“木桶定律”新说法，孩子短板长板，可以这么相互配合提高储水量

文/诺妈

一只木桶能装多少水，与桶壁上最高最长的木板毫无关系，而是取决于它最短的那块木板有多高。

这就是著名的“木桶定律”，由美国管理学家彼得提出，定律中体现的“短板效应”被广泛应用到各种团建、组织中，从象征一个企业、一个部门、一个班组，甚至象征到某一个人，包括我们的孩子！

教育界曾发出各种声音，大抵都表达了一个意思：补上孩子的短板，方能让孩子将来有所成器！最好的现身说法就是：高考——录取分数看总分！

如果我们拉住前往各种培训班的孩子做个小小调查，他们补习的科目，大多数都是自己不擅长，有困难的学科：英语不好补英语，数学不好补数学。我几乎没有听说过哪个孩子写作很牛，还专门拜师去学作文的。

那么，孩子的优势真的就受限于劣势吗？

毫无疑问，孩子在偏科现状下，必然会拉低他的整体成绩。在有可能的条件下，我们应该尽量去补足短板，这是一个既定的现实与努力方向，但是今天诺妈补充说明的是：

一、在我们补足短板的同时，千万不要死磕短板！

读书的时候，我们班原来有一个男孩，成绩中游吧，除了英语垫底，其他科目都是稳稳当当，没有太好，也不是很差。初三面临中考的时候，为了能够把平均分拉上来，在冲刺阶段他拼命学英语，简直到了死磕的地步。每天放学后，雷打不动地就是上英语补习班，回家父母监督最多的也是英语练习。每一天，他从书包里拿进拿出的书本中，英语类的一定是频率最高的。

皇天不负有心人，大考结束，成绩出炉，他英语成绩栏上不再是鲜红的分数，而是一个让他倍感满足的及格以上分数。但是他很快就傻眼了：其他科目的成绩出乎了他的意料，统统下拉！

这是一个不争的事实，人的精力毕竟有限，特别是去争取自己不擅长的项目，那一定是需要花下更多的时间与精力的。所以，当他在死磕短板英语的时候，由于在其他科目上的精力不济，让原本稳定状态下的成绩受到了影响。

是“得”是“失”？只有他自己心里最清楚。

短板要补，却不能死磕！短板效应虽然揭示出了一个定理，木桶的储水量取决于最短板的高度，不过，在特定的使用状态下，通过相互配合是可以增加一定的储水量。比如我们有意识地把木桶向长板方向倾斜，其储水量就比正立时的木桶多得多！

二、在我们护住短板的同时，千万不要丢掉长板！

放眼观望当代社会，我们发现，在越来越精细化社会分工下，专才特才，也发挥出巨大的能量。即便是在孩子读书阶段，因为坚持特长，改变命运的例子也比比皆是。

素有“高考战神”之美誉的著名教师王金战，他曾经带一个五十五人的班级，十位学生进入剑桥大学、牛津大学、耶鲁大学等世界名校，三十七位学生进入北京大学、清华大学，二十五人次夺冠于全国各类的竞赛项目。

如果说孩子成绩本来就挺好，遇上一个好老师，进入一个好大学，似乎也是顺理成章的事。但是王金战老师能把班里倒数第一名保送进北大，不仅成为佳谈，这个实例也颇鼓舞人心。

这是一个“成绩差、纪律差”的双差生，在临被劝退学之际，校长一念之差把他放进王金战的班里，想给孩子最后一个机会。当然一开始这个学生以绝对的优势稳占班级倒数第一名，与倒数第二名的距离拉开200分之多。

“你都考倒数第一了，还怕考倒数第二？只要你能缩小与倒数第二的成绩差距，你就是有进步的！”王金战老师一点一点捡回这位学生的自信，结果让这个孩子大有“视为知己者死”之感，从第一次月考，成绩在年级排名提高了161个名次后，这位学生下决心非北大、清华不上。

在孩子文化课突飞猛进的同时，王金战老师也没有让孩子放弃艺术特长，并鼓励他参加艺术特长的测试。突击准备一个月后，这位学生最后在北大艺术测试中，取得了第三名成绩，被签约成为艺术特长生，最终如愿考入北京大学法学院。

艺术特长往往是孩子的兴趣所在，是孩子愿意主动去发展发挥的领域。王金战老师身边这个同学是一个典型的例子，生活中也不乏很多实例，最终以自己的兴趣特长作为生活技能。

在一个木桶中，虽然储水受限于最短一块木板，但我们可以为了暂时地提升储水量，将长板截下补到短板处，从而提高储水量。

“家长如果要求孩子样样通，结果必然会导致样样松。家长应该发现孩子的长处，发展孩子的优势智能，同时兼顾其他方面的持续发展，使孩子拥有一个健康、健全的人格与智能。”被称为“博士老爹”，一生培养出五个博士子女的蔡笑晚先生也曾提出这样的教育观。

在孩子的成长道路上，短板要重视，却不死磕；长板要看住，说不定关键时候起了作用，不是吗？