教师怎样做到高效课堂

今年有幸翻阅了《打造高效课堂的有效策略》这本书，不仅自己在教学上的一些困惑从这本书中得到了答案，更从这本书上学到了一些高效的方法。本书，共分为五个专题：师为主导、生为主导、教学策略、教学方法和经典模式。

新课程理念下，老师和学生的位置发生了巨大的变化，教师不再像过去一样完全是主宰课堂的权威，而变成了学生学习知识的引导者，教学活动的参与者及探究伙伴。教师的主导作用体现在：启迪学生学会做人、学会做事；引领学生学会学习；激励学生学会思考、拓展思维。

首先，创新教学设计。教学设计是教学前的准备，一种课前的预设。流于形式的粗糙设计，只会导致教学低效、无效甚至负效。而在本书中专家却提倡以教材为依据、以问题为纽带、以学生为核心进行创新设计，追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。教学设计要根据自己的性格特点进行设计，分析自己的特长、优势，避己之短；再依据教材的特点设计，分析课文在本书、本单元中的地位，来决定采取何种创新设计的方法。最后依据学生的实际情况进行设计，但必须符合学生的实际情况、认知水平。总之，要成为有效的教学设计者，教师必须深入理解和把握教育的本质规律，树立以生为本的教学设计。

其次，巧妙导入新课。好的导入就可以决定一节课成功了一半，因为恰当的导入不仅让课堂气氛变得轻松愉快，而且还可以激起学生对新知的渴望。本书介绍了几种常见的导入方法：1.承前启后法，此方法也被称作复习导入法，是教师在复习上一节课的基础上，激起学生下一节课内容的欲望的一种导入方法。这种方法比较传统，但对学生知识的把握更好。2.设置情景导入法，这种方法是利用学生所拥有的知识背景，对身边发生的事情及社会热点进行分析，再次基础上引出新课。通常情况下，学生对身边的事情更感兴趣，课堂氛围更加活跃，适合现在的学生。3.直观刺激导入法，此方法常用图片、视频、实物、音乐、幻灯片等导入新课，可以把复杂的知识简单化。4.问题引入法，但问题的设置必须从易到难，层层深入，对学生的提出的问题要引领学生思考。导入的方法多种多样，无论何种方法，只有适合自己风格的、适合自己学生的才是最好的。

最后，掌控课堂进程。课堂教学具有生成性的特点，因为课堂教学过程是师生、生生共同构建的活动过程，是彼此沟通交流的过程。教师要具有课堂察言观色的能力，时刻关注孩子的表现及反映，把握每个学生的个性和学生群体的共性，这样教学工作的主动权就掌握在教师的手中，可以时刻调整课堂的节奏。

高效的课堂在于教师自己的反省，自己的用心。没有这两点，再好的方法也无济于事！