亲子阅读，坚定而信心满满地继续走下去
溜爸序言：
开公众号，是我今年做过最正确的决定。
通过公众号，结识了很多充满正能量、热爱生活、感染力超强、乐观积极的家长们。
生活里、工作中，因为种种因素，我们一天说的话，也许只有20%是真话，80%都是受限各种条件言不由衷的话。
溜爸最爱在公众号里说大实话。
结果现在，读者和我沟通也全是真话！
直来直去的沟通，真是酣畅淋漓！
扯远了。
这篇文章是某通信企业工科硕士CC妈原创。
细细读来，溜爸有种回到十多年前攻读C&C08程控交换机使用手册的感觉。
工科人的思维逻辑能力，对细节的把控，一丝不苟的严苛态度，太可怕了！
图据网络，图文可联想
通读全文，按图索骥。
读者们再也不用焦虑亲子阅读啦！
以下为正文。
未经许可，严禁转载！
家有小儿，六年又四月，阅读近千绘本，识字量未刻意测算但绝大部分常用字已认识，会时/分/秒，年/月/日等单位换算，会千/百以内加减法计算，认识简单的偏旁部首，会使用字典在大人指导下查阅。
无任何幼升小衔接培训，“裸面”某私立并得到录取。
（注：自定义的“裸面”，未参加任何培训机构，未针对幼升小面试进行强化式的训练。但此前对学校选择，过程准备是需要认真对待的。）
先来说说阅读，最早受尹建莉老师专业经验指导。
在我家，阅读，始于半岁的接触，衡于一岁的坚持，至今已六年。
我将我家学龄前的阅读分成了三个阶段，每个阶段书目选择和阅读引导亦不同。
每家小朋友和爸爸妈妈的投入不一样，输出不一样，仅代表我家观点，并给大家一个参考基线，更棒的小朋友已经可腾挪时间着眼更广更深的兴趣；和我们持平的，则也算是年龄段参考。
第一阶段：意识和氛围的建立；
第二阶段：兴趣的拓展和个性成长的匹配；
第三阶段：桥梁书的接触，知识的强化。
边实践边总结，一些经验和大家分享，共勉。
第一阶段：2岁前，意识和氛围的建立
1、何时叩开阅读之门
越早越好，再晚都不晚。半岁时，为布书“窸窸窣窣”的声音所熟悉，一岁开始，始于简单的一两句绘本。重在大人的坚持，大人不急不慢，一周左右定能看得见孩子专注的表情。
2、第一阶段读什么类型的书
一到两岁阶段还属于语言意识建立的阶段，绘本以图画为主，字精炼，比如《小熊宝宝》，大人读来索然无味，但一声“哎”的互动足以满足这个阶段小孩子的兴趣。
这个阶段是情绪的交流，《斑马小奔》在外过夜想妈妈，也会让两岁的小朋友哭的稀里哗啦。
这个阶段是兴趣的导入，两岁的六一节，送了一套《托马斯和他的朋友们》给小朋友，开启了他对火车的执迷。
从此，买了各种系列的托马斯书籍：贴纸类，情节类，互动类，每一套都看得津津有味，这也奠定了他对火车/轨道的痴狂。
在某天，家里人拿着一本贴纸书（某个词空着，只有图案，需要自己找到贴纸贴上让情节通畅）读到贴纸处停顿，他竟能牙牙语出词汇，原来我们都低估了婴幼儿的能力。
3、第一阶段以怎样的频度读书
即便只有一岁多，但每晚都会固定读书二十多分钟，无论爸爸妈妈，外公外婆，风雨不改。
这个阶段，培养的是阅读的习惯和阅读的氛围。每晚，小朋友会自觉主动选择想看的绘本，不知不觉中已形成家里的规则。
4、第一阶段如何共读
原汁原味读内容，不翻译不口语化，除非小孩有疑问。
在这个阶段还不会提出太多的问题，当读到关于雨前天空“乌云密布”时，不可小觑小家伙对成语的理解，优美的文字不用做口语化翻译，对小朋友来说翻译和原意并无二异，那么就让他享受美美的语境吧。
到他五岁会对着暴风雨来临前说“乌云密布，黑压压一片”时，原来输出已悄然而至。
附第一阶段绘本使用心得。
第二阶段：2-4.5岁前，兴趣的拓展和个性成长的匹配
1、第二阶段读什么类型的书
到了第二阶段，小孩子要经历几个重要阶段，敏感期、习惯的养成，还有重要的转折——“散养”到入园入托。
为了让小朋友体会说“不”的快感，《大卫不可以》《不让格子开巴士》是非常不错的选择。
小孩子的天性是要让他的行为得到尊重，而不是压抑，所以让他尽情说“不”吧，绘本的魔力就在于给我们一个交流的环境，每次都读得哈哈大笑，大声说“不”很过瘾。
这个过程对大人也是学习，原来不是小朋友不听话，慢慢，我们也就理解了，自然会拥抱他的调皮。
这个阶段的行为习惯养成，完全可以通过绘本来示范、纠正、引导，有很多不错的绘本都可以帮助我们“驯养”小调皮蛋，详见书单和心得，不一一赘述。
这个阶段是兴趣的延续，自从托马斯之后，对火车有不可遏制的爱和痴迷，为了保护他的兴趣，和火车相关的绘本，都有留意，甚至到了一些成人阅读的书籍，没想到小朋友看得津津有味，翻来覆去的读，对火车，对轨道，对车票，对城市，逐渐在他脑海里已然形成知识网，很多铁路相关的知识也逐渐学习了。
这个阶段，我们只需要沿着他的兴趣做导入，再结合生活中所见去实物感受，会是非常棒的教学体验。
这个阶段是兴趣的拓展，除了火车是五年来的坚持，对太空，对植物，对恐龙，每一段时间都会非常关注，绘本也是最好最快最直接的桥梁，我们一起阅读一起实践一起观察，不知不觉间拓宽了视野，丰富了知识。
但这需要我们处处留心他的喜好变化或主动导入，倘若他排斥，那么暂缓导入。
2、第二阶段尝试指读
到四岁左右开始尝试指读，指读有可能会影响小朋友对画面的欣赏，但指读可以让他强化对字的认识，
所以，若小朋友没反对，则可尝试，若他不愿意，则停止这样操作，阅读不能功利，不带目的地享受这个过程。
3、第二阶段以怎样的频度阅读
从不会因为今天生病不读，明天玩累了不读。
我们的亲子阅读时间，每晚睡前至少三十分钟，早晚吃饭期间。
（没有刻意考证吃饭时读书是否对营养吸收好，并且即将不这样做了，小学阶段没有这么多时间。所以有营养学经验的爸爸妈妈，请指点）。
出门旅游一定会带上几本书，坐车无聊时读读书，实在累得不济，也是会听绘本故事。
4、不使用带拼音绘本
之前我也有关于是否要使用拼音绘本的困惑，经过与过来人同学的交流，经过一些育儿公众号的学习，拼音，是小学阶段的内容，会有专门的阶段学习，这也是科学研究所得的现在的教学阶段，所以不用怀疑和纠结小孩要不要提前学拼音，让阅读更单纯。
其次，带拼音的绘本，会破坏整个画面的美感，也不要期望短时间小孩子能自己阅读，事实上，我们现在都还是亲子共读，并不担心这个过渡很长。
附第二阶段绘本使用心得。
这个阶段其实引入了英文绘本，但比较遗憾，未利用好，毕竟英文绘本的准备比起中文来说对家长要求高了，需要花时间。但不担心，只是这个过程来的晚一些，现在开始也不晚，等有一定效果再来总结吧。
第三阶段：4.5岁到一年级前，桥梁书的接触，知识的强化
这个阶段，对于字多的书逐步引入，但并非一帆风顺，其实小朋友还是习惯一边听文字一边欣赏图片。
但第一套字多的《淘气包亨利》除外，黑白图，以文字为主，各种调皮的行为可能正合这个阶段男孩子意吧，一阵坏笑后继续读，反复读。
1、如何用好工具书
用好字典，主要是阅读时发现偶有不认识的字，不会读很影响理解。
使用字典可以认识笔顺笔画，可以去认识一个字的构成，可以让他慢下来思考一下而不是囫囵吞枣去通过快速的网络解决。
更多的还可以认识数字，拼音，比起手机这类高科技的，古老的方法也有他不可取代的作用。
更关键的是，我想让孩子知道，父母也有不会的，遇到不会的，我们需要动手去研究查证。
2、若遇上不愿意读的书怎么办?
买回来的书并非所有的都一见钟情，阶段性不喜欢可以暂缓共读。或选取感兴趣章节读取。
3、第三阶段已有多本书相关知识的小整合意识
这个阶段，对于记忆已经初步形成，会对之前类似的知识进行回放（尤其是科普类知识），有时是发现不同书中描述存“矛盾”，有时是为了巩固知识，无论哪一种，当他需要时，都要花时间一起去翻找之前的书，让知识记忆更深刻，也对他的疑问释疑，是查书而不是查手机。
4、爸爸的角色很关键
第三阶段书籍类型更丰富，尤其科普类，历史类。
这个阶段，爸爸的地位已初现，确切地说对大人的知识面要求更广，而在我们家，这方面爸爸更胜一筹，有时不仅满足于书中的信息，扩展的知识需要信手拈来，才不影响阅读体验，还能就着一些知识讨论一番，爸爸的角色应该更适合。
所以，也对大人的知识储备提出了要求。 附第三阶段绘本使用心得。
非常感谢外公外婆，当爸爸妈妈不在身边时，两老一刻也不懈怠。
除此以外，周末没有特别安排时，二老经常会带去图书馆，带去书吧，让绘本浸润他的世界。
书单将会持续更新，阅读无止境。
花若盛开，蝴蝶自来。
而美丽的花儿需要用心的浇灌和耕耘，方能赢得他的美好人生。
期待大家的交流和碰撞，每家的花儿都将自信绽放。