名师——丰富孩子的内在思维

有一种方式可能孩子不具备这样的模式，这时大家要帮助孩子建立一个新的模式，丰富孩子的内在思维，让他有经历和体验新模式的过程。

文润是被家人宠大的，大家都照顾她的感受，她不照顾别人的感受。有一些自私，以“自己”为中心。在集体里生活的她常常与同学关系处理不当而受挫，情绪越来越难以控制。

早自习与同桌吵起来，问其原因，是她的笔忘记带，向同桌借，同桌没有借给她，而发生冲突。对文润的了解，觉得有必要和她慢慢体验和经历一场自己觉悟的过程。

认同她的情绪。

“文润，刚刚发生了什么，跟老师讲讲。”

“我忘记带笔了，跟同桌借，她不借我，平日里我也借给她李素怀的东西。”

“同桌没有借给你笔，你很生气，是这样吗？”

“是的，平时我也借给她东西。”

“的确，要是老师遇见困难，需要有人帮助我，当别人拒绝我，我也会很生气。”

“文润，大家再来感受一下？怎样才能不让自己生气？”

“有人帮助我。”

“你需要有人帮助你，对吗？”

“那老师把笔借给你使用，你现在的心情好点了吗？”

“好点了，但李素怀还是不明白，同桌为什么不借李素怀笔。”

认同孩子的情绪，可以让她觉察自己的感受，内在的情绪是什么？“生气”让她学会了觉察自己内在有个需要没有被满足。

教会她同理心。当孩子情绪被认可后，她从自己情绪中走出来，但还会有一些事情没有想明白，那就是同桌为什么不借她笔。利用机会教会她同理别人。

“文润，那大家把同桌叫过来，问问她的想法，大家给她表达的机会，不管她说什么，等她讲完再说话，可以吗？”

“彤彤，文润借你的笔，是什么让你不愿意借给她呢？”

“她每次使用我的东西都不珍惜，都弄坏好几次了，也不说道歉的话，也不赔我。”

“你担心这次也会弄坏你的笔，所以你不愿意借给她，对吗？”

“嗯。”

“文润，你听到了什么？”

“她不愿意借给李素怀笔，怕李素怀使坏了。”

“她有什么感受？”

“担心。”

“她因为担心不愿意借给你笔。你怎么才能让她没有这份担心。”

“我跟她承诺，并完好及时归还。”

“你感受到了她的感受，并尊重她的感受，你现在的心情是什么？”

“开心，轻松。”

“老师怀相信，当你觉察自己的需要，同理别人的感受，会有更多人愿意帮助你的。”

让孩子发生改变，就是让她有这样自己负责的机会和体验，让她明白怎么做更加妥当。