备课的预设与生成(3)关系要和谐——备课杂谈之五十五

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备课的预设与生成(3)关系要和谐

——备课杂谈之五十五

袁建国

备课必须备师生关系,不是写在纸上,而是刻在心里。

学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体,带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。

他们是课堂教学的主体,更是教学“资源”的重要构成与生成者。

他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力,提出的问题与争论乃至错误的回答,无论是以言语,还是以行为、情绪方式的表达,都是教学过程中的生成性资源。

如果想使这种资源发挥出最大效益,教师要有强烈的资源意识,了解每一位学生,相信每一位学生,尊重每一位学生,感谢每一位学生,最基本的形式和途径便是民主、和谐的师生关系。

和谐的师生关系,需要五个关键词来支撑。

一是尊重。

教育家苏霍姆林斯基说过:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”只有尊重学生,才能得到学生的尊重。

课堂上,教师要尊重学生的人格,尊重学生的选择,特别是要尊重后进生,尊重学生的错误,尊重学生对自己的指正。

教师的一次不尊重学生的行为,哪怕是一个眼神,也会挫伤孩子的自尊心,同时也挫伤了学生课堂上勇于表达自己看法的积极性。

但尊重学生绝不是放任自流,对学生的不良行为教师必须给予指正甚至批评,当然,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,不能挖苦、讽刺,伤害学生的自尊心。

二是公平。

对待学生,教师要一视同仁,做到机会上均等,评价上公正,绝不能厚此薄彼。

尤其是对待后进生,教师要给予更多的关心爱护、更多的帮助指导、更多的表现机会、更多的表扬激励。我们不能戴有色眼镜,要多发现他们身上的闪光点,及时表扬和激励,帮助他们改正不足,树立信心。

三是安全。

教师应该给学生营造安全的课堂教学环境,使学生敢想、敢说、敢做。

对于学生的奇思异想,或者明显不合常理的甚至低级的错误,不但教师要正确对待,也要教育全体同学正确对待,不能有不屑、嘲讽甚至挖苦打击。

红极一时的杜郎口中学,曾遭到多人诟病,但他们至少有一点是值得我们学习的,那就是创设安全的课堂。

一次我到杜郎口中学听课,听的是语文课《春》。课前老师板书了课题,一位学生觉得书写不够规范,便走上讲台,把老师的板书擦掉,自己工工整整地写了课题。在杜郎口中学,这样的指正甚至挑战老师的行为都是正常的;这样的课堂上,学生的情绪是放松的,思维是活跃的,课堂也是高效的。

四是理解。

学生有属于他们年龄阶段的特有思维,也有家庭等因素形成的特殊视角,对于他们提出的问题或出现的错误,教师应该低下身子,多问几个“为什么”,让学生把他们的思维过程展现出来,不要仅从自己的角度考虑问题,对学生的表现“一棍子打死”。

一位老师执教《角的认识》,老师介绍完三角板三个角的度数后,一名学生质疑:我的三角板比你的小得多,怎么可能度数一样呢?

大家看,这就是学生的视角,这种疑惑恐怕不止一个学生存在;对待学生的类似质疑,教师只有站在学生的角度考虑问题,才能走进学生的世界,解决学生的困惑。

五是风趣。

在课堂交流中,幽默风趣的语言绝不是为了博得学生一笑,而是在给学生愉快欢悦的同时,舒缓紧张的课堂气氛,拉近师生之间的距离,增强教师和课堂的吸引力,让学生在放松的状态下迸发出思想的火花,在笑声中轻松接受教育。

许多名师的课堂之所以吸引人,幽默风趣是共同的特点。我们看“小语四大天王”之一靳家彦老师的课堂幽默:

师:咱们今天换一种问候方式,好吗?

生:好!

师:全体起立!(学生都站起来)

师:同学们真精神!

生:(学生略一楞)老师真精神!

师:好,说的我高兴极了。但是,如果换个字,能让我听了更加高兴,应该怎么说呀?

生:(学生互相看了看)老师更精神!

师:好,同学们真会夸奖人!同学们真可爱。

生:老师更可爱!(学生边说边笑,听课老师们也笑起来。)

师:怎么了,觉得这句话怎么样?

生:不太恰当。

师:是呀,是不太恰当,同学们也听出来了,所以你们自己也笑了。应该怎么说?

生1:老师更可敬。

  生2:老师真可亲。

生3:老师真幽默……

这个片段确实幽默,它紧紧围绕口语交际这个课堂目标,既使课堂气氛轻松愉快,又有效达成了教学目标。

李希贵校长在回忆自己30年教学生涯时深切地感受到:“如果教师不能与学生创造一个良好的关系,再好的良苦用心也会大打折扣;如果学生不喜欢你,他就不会相信你;如果他不相信你,任何崇高的使命和宏大的目标都是空中楼阁。”

和谐的师生关系不是一朝一夕就能构建的,只有教师倾注爱心,并以此感染学生,才能获得学生的信任和尊重;只有真正维护了学生的自尊心,才能融洽师生关系,为师生合作和课堂生成打下基础。

2021年9月24日

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