问题中心与主题中心

问题中心​教学与主题中心教学是截然不同的, 后者所谓要教会的任务往往是在零碎片断的情境中出现的 ( 像“ 你现在不一 定要了解它的好处, 将来你会知道它有多重要 ! )。(首要教学原理，Merrill著，盛群力、马兰 译)

今天去广州一所小学听课，对他们的SQC问题导学挺感兴趣（S：self-study Q：questions C：cooperation）。这个跟我编的FILTER也有类似之处。

不知道是不是因为插入了分层和智慧课堂两个新鲜元素，两节公开课都没太体现出问题这一元素。

英语课上，每个任务都分3层，每层学习的内容都不相同。唯一相同的，是“农场上的动物”这一主题。这就导致课堂教学的撕裂感比较明显，学生拿到的材料各不相同，分享更像是各说各话，很难形成合力。而且就分享的反馈，老师更多是鼓励，而没有在此基础上分析不足，提供指导。

语文课上，围绕世界、孔雀、老鹰等单词，老师设置了各种情境，各种游戏，让学生去强化音形，并总结识字方法。知识技能和过程方法系统，但也单调。偶一现身的“偏旁表意”和“用部件归类识字”成为一个新知识点，同时也被老师列为教学难点，但并没有展开训练。

两节课，更多是一种主题中心的处理方式。围绕教材上的主题，伸出多个触角，波及多个方面。但没有深入分析学生在学习过程中存在的疑难，并以问题为中心，铺排相关的材料去巩固训练或做变式练习。围绕一个主题，我们知道很多浅显的东西，跟围绕一个问题，我们进行了多层次的训练，我还是更倾向后者。