与学生一起写日记

柯 静

我写日记，多半是被学生“逼”的。

“柯老师，贾步帅又说粗口了！”一听就是小组长的“投诉”。为了改掉贾步帅说粗口的坏毛病，我想了许多招数：请学生监督，时不时地说教，与他的家长沟通……而他表面上应允不再说了，可总也坚持不了几天。

是不是我的“说教”出了问题？是不是学生的监督出了漏洞？或者是家长的管制有所疏漏？否则，看似苦口婆心的教育，为什么没有效果？

看在眼里，急在心里。于是，我不由自主地就把这件事写进了日记，写出了对贾步帅的担心与期盼，也写出作为班主任，自己身上肩负的责任。

第二天放学前，我把这篇日记念给学生们听，他们非常吃惊。大概没有想到，老师会把自己的日记念给大家听吧。当我念到：“作为贾步帅的老师，他的进步我看在眼里，喜在心里；但他说粗口的习惯仍旧没有改掉，作为班主任的我，应承担全部责任！我要写反思……”，我注意到学生们都特别安静。接着，贾步帅站起身来，眼圈红红的，“老师，我再也不说粗口了！”

班上响起了一阵掌声。

下课后，学生们将我团团围住：

“老师，您什么时候再写日记？您也和我们一起写吧！”

“老师，您写得真好！”

“老师，您再写日记还愿意和我们分享吗？”

不得不说，学生的夸奖和期待很让我受用。我开心地回答道：“好！从今天开始，我和你们一起写日记，我们一起记录成长的点滴！”

接下来，我与学生们一起对日记的形式、内容，甚至“为什么写日记”等问题进行了探讨。最终，我们决定以后的日记不再限定字数、形式、内容，并且随时可以与大家分享。

忙完一天的工作，我开始写日记，有种久违的感觉。工作以来，我每天都很忙碌，难得能静下来进行梳理。坚持数周下来，我发现，写日记真是一个好习惯。

一个学生在日记中写道：“没想到柯老师真的会写日记，还时不时地在班上读一些给我们听。她的日记里几乎都是我们班的事，我很感动。老师很爱我们……”

将日记分享之后，学生们不再记流水账了，而是开始关注“内心”。曾经，也有学生在日记中抱怨“作业太多或今天受到了不公正的对待”，然而与同学分享之后，大家渐渐开始反思自己，更加体谅他人。

而这样的日记，也成功化解了许多亲子间的矛盾与误解。记得班上一个学生家长，总是喜欢拿自己读书时的刻苦、努力来教育孩子。然而一旦这种“身教”没有达到预期效果，家长便转而用讽刺、挖苦的语言伤害孩子。我从一次日记分享中获知了这个情况，在经过学生允许的情况下，将她的日记——《妈妈，我想对你说》带给家长看，这让学生家长触动很深，也意识到要改变自己的教育方式。

与学生一起写日记，让我收获了许多，也拉近了我与学生之间的距离。爱是一种沟通、一种能力，我愿意俯下身来，成为学生的陪伴者与倾听者，让学生在写作中丰盈内心，也让自己获得尊重！

（来源：中国教师报）