你也能写出好文章

每个孩子语文基础不同，写作水平也会有高下。

但是，也许是一个平常的名字，一篇看似普通的文章，却突然让你眼一亮，心一动！

你不由地放慢阅读的速度，让自己放走进那文字所创造的世界，体验一番，沉醉一番，然后心满意足地咂咂嘴，道：“这臭小子，不错啊！”

这样的“臭小子”，不乏其人。

且看六班余冠霆的文字：

今天谁也不写，就写他。（这开头，是不是干脆利落，很有个性？）

他是我的班长，也就是大名鼎鼎的梁洛玮。长得老帅，成绩又好，可以配得上那一本《魏晋有美男》了。他很大气，他走进小店说：“今天我请客！”然后又说：“不让我请客都是不给我面子！”（写外表，马上联想到羚莎的《魏晋有美男》，既写出形美，又暗指不俗。小玮哥的两句话，不仅写出他的大方，甚至写出他的霸气，人物气场十足十！）

人家毕竟也是班长。给他一点面子，我又有东西喝，真是一举两得。（自己的小心思你不说大家都知道哈！）

有这样的同学真的好，真的舒服！

文章不长，但读起来真的舒服！

于是又想到前两天，他怯生生地来到我的办公室，问：“老师，我……及格了没？”极少来我办公室的孩子怀着忐忑之心恐惧之意走进办公室问成绩，说明他是多么的在意！于是又马上想起他曾经的无心于学，想起我曾专门为他写的一篇文章《别停下来，冠霆》，想起他针对我的一句评语写的一篇文章，想起他的那句话：“老聂，我一定会学好语文，不会把你对我的希望拿来开玩笑。我会把成绩给弄上去，不会辜负你对我的希望。加油学好语文，我是可以的，给我们六班争光，给小白争脸，加油！”

于是再看看他这篇文从字顺、形象突出的文字，不由感慨：这孩子，真的在用心学！

再看六班吴伯渠同学的文字：

我觉得我身边的每一位老师都很不同，我把感觉列了个表：（即使下面只写了三位老师，即使没有“表”，大家也都理解哈。）

班主任小白：是磁铁做的。（“磁铁做的”，新奇的比喻。）好的时候特别容易交流；坏的时候，特坏，但内心还是幽默的。有时对自己颜值和错误进行掩饰和自吹自擂。（在班里读到此句时，全班同学异口同声地说：“对！”并露出会心的笑！）

语文老师老聂：评论高，也很有自知之明，知道自己是有文化的“流氓”，态度威严，感觉像鲁迅先生。心是用文化、幽默和水银做的，要软就软，要硬就硬，还带点“毒”。（带学生这么久，从未见过这么描写我的句子。“文化”“幽默”加“水银”；刚柔相济，还带点“毒”——“毒”字又恰与“水银”相应——此评不论准否，但绝对是别具一格，富于原创。而文章的最可贵之处，恰好在于能用自己的语言写自己的心！）

地理黄老师：这人给别人一种“我在装酷”的态度，人还带幽默感，但说话有时像机器人。（全班同学听后也都说：“像——”看到描写，仿佛马上就看到当事人，这就是文字的成功。）

上述内容最好保密，否则这些老师可能看见我就跟我杠上了。（嗯，听你的，我绝不告诉他们！其实“上述内容最好保密”是我篡改的，原文似乎是“综上所述”。不过文章如果真的有隐私，老师必须要替孩子保密。）

冠霆、伯渠的文章会时时提醒我：每个孩子都会闪光。要去发现这些光，既需要老师的慧眼，更需要老师的仁心。我们老师在评判学生、在评判他们的文章时，要因人而异，因基础而异，尽量去寻找每个人、每篇文章的闪光点，抓住它，张扬它，使之成为温暖孩子内心之火苗，成为激励孩子不断进步的动力！

配图为李白的《春夜洛城闻笛》诗意：

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。