凌哥：晚上好！想请教下PEP 4B U5 My clothes的Let's spell部分-le字母组合。这样简单的内容，如何上成一节有意义的公开课呢…？
“意义”在英语中有两个不同含义的单词：significance和meaning。如果从significance的角度出发，Let's spell的意义在于：让学生知道或者掌握特定字母（字母组合）的发音规律。正因为如此，在很多情况下，凌哥并不鼓励（其实是反对）将其中一些Let's spell上成一节完整的40分钟的课的。比如，已经学会了a_e和i_e的拼读规律了，何必再花相同的时间来学习o_e和u_e的发音规则？——从发音上说，它们不就是“元音字母的字母音”嘛，难道学生们还不会读字母！从构成上说，X_e的结构（a_e和i_e）难道不能迁移过来运用？而像bl-、br-、gl-、gr-、pl-这种辅音组合的（唯一）发音，对中国学生来说，凌哥都怀疑是否有必要大张旗鼓安排专门的语音板块。——分明可以基于基础和学能提高效率的，却偏偏要磨上40分钟的洋工，意义（significance）何在？来，回过来看一看您的问句：“这样简单的内容，如何上成一节有意义的公开课呢…？”“这样简单的内容”为何要织成懒婆娘的裹脚布？接下我们来讨论一下您提问的内容吧。您的提问的内容比较特殊，尽管是辅音的发音且发音唯一，但是它有一定的难度。一方面，pl-和-ple的发音方式是不一样的。另一方面，学生（尤其是小学生）难以发出单独的-le的音来，——很难跟学生精确描述的。如果bl-、br-、gl-、gr-、pl-、pr-的辅音连缀，需要让学生学习一下“在发前一个音的时候，后一个音同时也在做动作了”。为什么要在-ple和-ble中将-le单独分离教学呢？事实上，people, table, uncle, angle, little, noodle（除了angle和noodle，本页中都有）, animal, pencil等单词中，划线部分一起教学，可以更好地让学生发现规律性（即通常在哪些辅音之后），同时，辅音连缀发音也比单独发-le更容易。——如果组合发音比单音更容易，就使用组合发音，这也是这一课的“语音教学的意义”所在。可能有老师会疑惑，分明-ple中有两个音，凌哥为什么要求一起教？这是因为语音教学需要顾及“实用性”，能一起教的，有时候不必拆开来教。给您举两个例子，您就明白了。/ts/、/dz/、/tʃ/、/dʒ/等，本质上也是两个音啊！不信，持续读/ts/，您一定会听到后面就只有/s/的音了。——国际音标中，并没有辅音组合音。但是在英语音标中，为了适合英语语音体系，出于实用的目的，就有这些组合音。
您教学panda的时候，是p p p /p/ /p/ /p/; a a a /æ/ /æ/ /æ/; ……这样教的吗？为什么不写成pan-da让学生自己先尝试分别读出呢？pan的汉语拼音不是和英语完全一致的嘛？da的拼读，学生先拼读成“大”，教师再纠音，不是更体现了学生的能力嘛？
能使用语音组块的直接读出的，就不需要再拆开来。——这不也是“语音教学的意义”所在吗？
接下来，讨论“meaning”。“Learning must be fun.”是我们的倡导，而“Meaning goes first.”是语言教学的一个原则。
语音教学如果只有冷冰冰的拼读（如c-at、b-at、s-at），对于小学生来说未免枯燥。fun和meaning可以提升学生的注意力和学习动机。因此，使用拼读游戏、歌谣、歌曲、绕口令、故事、绘本等手段辅助小学阶段的语音教学，就变得十分必要。但是，依然要把握一个度。这个度，凌哥（微信公众号：凌哥英语）认为，主要是让学生乐于识记、操练和适度运用即可，而无需堆砌。下面是关于本内容的几条fun和meaningful的建议，供您参考。1. Humour: Nine apples on the table. Ten people beside the table. Nine apples for ten people! For me, it’s a big trouble.
2. Song: Apple round, apple red; Apple juicy, apple sweet. Apple, apple, I love you. Apple sweet I love to eat.
Revised: Table tall, Table short; Table square, table round. Table, table, a big table. Table big we sit around.
3. Activity: Listen to the teacher and pick two parts from the two boxes and then read the word.
in box 1: mid san lit bot ta peb ap ma
in box 2: dle tle ble ple
当然，教材上的活动也是meaningful的，要充分运用起来。
接下来，请了解一下凌哥设计的渐进书写字体：
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
