历史有效信息的提取和解读能力，你掌握了吗
历史的学习应该是一件很愉快的事情，但历史高考是一种选拔性考试，有较高的能力要求，要求我们历史教育工作者和学习者必须高度重视和严谨。
历史有效信息的提取与解读能力既是高考能力考查的重要组成部分，是高中生在历史学习中必备的一项基本能力，也是高中生最容易忽略的一个问题。
新课程标准提出了历史学科的五大核心素养，其中“史料实证”与“历史解释”都强调对史料的搜集、整理和辨析，形成对历史的正确、客观的认识，这也体现了培养高中生历史信息提取与解读能力的重要性。
历史有效信息的提取和解读，首先要读出材料的基本信息，涉及的主要人和事，有那些基本的历史概念；其次要尽可能分析理解和体会其蕴含的历史结论和规律。其三，通过阅读材料，甄别材料的有效和无效，提取关键信息包括作者的观点。
历史有效信息的提取和解读一般要注意四步：
第一步，抓住题目的中心词即题眼，带着中心词进入材料的阅读。
第二步，无论是选择题还是问答题，要习惯性对材料分层分段，把与中心词相关的重要信息予以初步提取，进而进行甄别信息之真假。
第三步，尽量读懂材料的历史语境，努力回归材料所说的历史时空。
第四步，提取材料基本信息后，进一步分析其背后蕴藏之历史结论和历史规律。
【示例】（12分) 历史信息浩如烟海，多种多样。有效获取和正确解读历史信息，是研习历史的重要前提。阅读材料，结合所学完成下列问题。
材料一 周有天下，裂土四而瓜分之，设五等，邦群后……然而降于夷王（周第九代君主），害礼伤尊，下堂而迎觐者……秘宇幽厉，王室东徙，而自列为诸侯矣。厥后，问鼎之轻重者有之，射王中肩者有之……天下乖，无君君之心……周之败端，其在乎此矣。
材料二 秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不断载而天下大坏，其有由矣……咎在人怨，非郡邑之制也。
材料三 汉有天下，矫秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，封功臣……郡国之半，时则有叛国而无叛郡，秦制之得亦以明矣。
——柳宗元《封建论》
（1）材料一中“周之败端，其在乎此矣”指什么？（3分）
本题的题眼是“考察古代中央与地方的关系”，这一问是基本材料的解读。
【答】指分封制造成的诸侯割据、分裂和混乱严重地危害了国家统一。
（2）材料二中作者对秦亡的分析是否正确？为什么？（3分）
这一问是有效提取材料信息，材料涉及对郡县制的认识及与秦朝灭亡的关系。
【答】分析正确。1，秦朝废除分封制，实行郡县制，建立起中央集权的统一的封建国家，符合历史发展的趋势。2，秦朝短暂而亡的根本原因是暴政导致民怨沸腾造成的，与郡县制无关。
（3）材料三中汉“矫秦之枉，徇周之制”指什么 ？导致了什么后果？后来又如何解决的？（6分）
这一问要求回归历史，结合所学回答即可。
【答】1，指西汉初年分封同姓诸侯王。2，导致诸侯王国权力过重威胁中央，甚至爆发了“七国之乱”。3，后来汉武帝实行推恩令，削夺王国封地爵位，分散其力量使其无法对抗中央。
历史的答题，在书写格式上，要求尽量做到层次化要点化简洁化；答案要求实实在在，有的放矢。一忌模糊哲学，也许大概仿佛是，然而未必不见得；二忌浪漫主义情怀，胡吹海侃；三忌不着边际的豪言壮语。荡气回肠，往往消化不良。
每一个成功者都有一个开始，勇于开始，才能找到成功的路 。成功之路上，八仙过海，各显神通。但有一条是不变的，“简单事情重复做，重复事情坚持做，坚持事情开心做”。
材料的阅读和解读，应该是广大高中生必须高度重视和勇于突破的一项高考能力，重要的是养成阅读分析和理解材料的良好习惯。