现代文三遍阅读法
陈雪梅
在考场上对文章作整体的思考，用三遍阅读解题法可能更容易准确地回答现代文中的问题。所谓三遍阅读解题法，是说拿到一篇阅读文章后，先不要去看后面的题目（很多学生先看问题后再阅读，注意力就被问题分散了，脑海里一直有问题夹缠不清，如果问题是较难回答的，他自己在阅读之前就乱了阵脚），而是把注意力全都集中在阅读文本上，来三次阅读。
第一遍：通读全文，弄清中心思想以及文章用了哪些材料来表达中心，这是对文章的整体了解；第二遍：弄清为了表达中心思想用了什么样的表现手法，文章的关键句和重点语段在哪里，这是对文章的内容和形式的具体的认知；第三遍：（第三遍阅读之前先看清楚考试题目，要把所有的题目看完，因为题目之间是有内在联系的，有时甚至互为答案）通读全文，找到考试题的考查点，分析题目的要求，明确回答的要点，这是在整体把握的基础上对文本和试题了然于心的过程。这样的三遍阅读之后，已经对文本的分析和问题的回答有了信心——因为你已经对文章作了整体到局部，局部到整体的分析，可以说文章的许多问题都已经在你的考虑范围内了，此时再把考试的问题作一个通盘的思考，不论问题提在什么地方，你都可以准确作答。
例如阅读史铁生《秋天的怀念》：双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去'仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
注仿膳：高级餐馆，在北海公园内。
有这样几个问题：
（１）．文中所写的主要事件是＿＿＿（１５字以内）；
（２）．对“跑”和“踩”一类的词，母亲比我更敏感的原因是
Ａ．对“我”“踩毛毛虫”一事的反感
Ｂ．怕伤“我”的心
Ｃ．对“那回带你去北海”一事的留恋
Ｄ．怕勾起伤心的事
（３）．母亲动员“我”去看花的真正意图是
Ａ．让“我”出去散散心，解解闷
Ｂ．顺便带“我”去“仿膳”
Ｃ．鼓起“我”生活的勇气
Ｄ．让“我”陪她一起去赏花
（４）．对写“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”这一情节的作用理解不当的一项
Ａ．“我”的病情有了好转
Ｂ．“我”理解了妈妈的用心
Ｃ．在母亲的影响下“我”终于恢复生活的勇气
Ｄ．表达对母亲的思念和感激
（５）．最后一段，我和妹妹秋天一起去看菊花时，着重写了各种花给人的感受，这有什么作用？
我想在考试中，你如果用了三遍阅读法，对这样难度较大的文章的分析理解应该是没有问题的。因为第一遍阅读学生可以弄清文章表现的是在艰难的生活中母亲和儿女相依为命的深情和母亲为了激励儿子好好地生活的良苦用心（第一个问题的答案也就出来了）。第二遍阅读学生会发现文章在叙事的过程中突显了母亲的细心地呵护和深切的关爱（第二、第三个问题的答案也出来了）。在第三遍阅读之前，学生把问题看清楚后，自然会对问题提出的地方认真地加以注意，因而第三遍阅读之后，学生一定对文章中的几个细节：万木枯萎的季节去赏菊花，回忆童年往事时的突然打住，病床上对儿女的牵挂，儿女懂得了要好好地活（第四、第五个问题的答案也出来了）。这样开始回答问题，正确率自然就很高了。