共读绘本------重建自信

又到了和瑶瑶、玲玲共读绘本的时间，针对玲玲小朋友不够自信（老说自己记性不好）特点，和小朋友一起读绘本我希望这次有所突破。

我拿出书柜上的《爱心树》：“读故事之前我们按年龄排排序，我老大，玲玲老二，瑶瑶老三，今天的故事呢老大我先讲，老大讲完老二讲，老二讲完老三讲，好不好？”

“好的，好的，嗯嗯。”小朋友点点头。

从前一棵大树，

他喜欢一个小男孩，

男孩在树上荡秋千，

男孩爬树上吃苹果，

男孩在树下休息，

和树捉迷藏，

累了的时候，就在树荫里睡觉，

大树很开心。

小男孩很爱这棵树……

非常非常爱它。

渐渐的，孩子逐渐长大，树很孤单。

……

孩子又来了，说，我要钱买东西。

大树说，把我的苹果拿去卖吧。

……

直到很久很久，孩子又来了。男孩他老了，他咬不动苹果，荡不了秋千，大树也只剩下一个老树墩。男孩正好坐在上面好好休息。

故事不长，几分钟就讲完了。

“轮到老二了，来吧？”我把书递过去。

“不行不行，我记性差，我不会讲。”玲玲拼命摇头。

“好的，老三先讲怎么样？”我对着瑶瑶。

“这有什么难的，故事嘛可以自己编，可以想象的。”瑶瑶一边说一边拿起那本书，“大树下，有一个男孩，大树下，男孩捉迷藏，大树有苹果……”

瑶瑶毕竟小一岁，她看着画面能用一些简单的动词、名词，但是对一些形容词如孤单、伤心则忽略不计，复杂的句子、整段的话还不是特别连贯。但是她声音宏亮，无所畏惧，用自己语言能把整本书顺畅地讲完整，真是“初生牛犊不怕虎”。

玲玲在边上听着，也许她觉得讲故事挺简单的，便说：“瑶瑶会，我也会。”没等我开口，她就把《爱心树》拿了过去。

有一天，有一个男孩每天在树上荡秋千，

累了他坐在树下休息，

有时候他爬到树上吃苹果。

……

男孩很久很久没来，

大树很不开心。

有一天男孩来了，

他很难过、很伤心，

说：“大树，求求你了，给我找房子吧。”

……

男孩很老很老了，

大树很抱歉不能给男孩苹果了，

没有树干让孩子荡秋千了

……

大树挺高了身子，

为了让男孩坐得更加舒服。

玲玲没识字，她用自己的语言，编很长的句子，表达了更完整的细节。她的感情非常丰富，用对话的方式把大树的喜怒哀乐表达得淋漓尽致。最让我惊讶的是，“大树尽量把身子挺高”这句，我讲得又轻又快，玲玲却牢牢记住了，复述得非常细致。

说她记忆力不好，真是冤枉。

“玲玲讲得太棒了。”我和瑶瑶鼓掌祝贺。

玲玲的表现欲被激发起来了，她随手拿起下一本《月亮忘记了》，我还没开始读，她就迫不及待地说，“我先来，我先来。”

"小男孩抱着月亮，在街上奔跑……"无需识字，对着图画她讲得八九不离十。

兴奋的玲玲，越讲越精彩，放下一本又拿起一本。在同伴的鼓励和推动下，她变得自信坦然，她甚至准备在幼儿园的舞台大显身手呢。

好的教育方式，可以借助一些小事情（比如讲故事）进行正面鼓励、肯定，从而让ta认可自己的优点。在此基础上，ta会越做越好，带着自信去迎接未来的挑战。