红楼润童年 | 会心处不在多——《香菱学诗》教学设计 | 诗画红楼
——诗画红楼《香菱学诗》教学设计
嗟夫，母语之法自王维、苏轼、曹霑、王国维、钱钟书而一脉相承。
节选自《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗》，适合于小学六年级使用。（后附选文）
1．导读《香菱学诗》，归纳提炼“香菱学诗法”的思维导图；
2．运用“香菱读诗法”，品赏王维的《九月九日忆山东兄弟》和《送元二使安西》，介入通感之法缘情造境，入画观人；
3．懂得读诗、观物、旅行、做事、生活等的最大密妙在于“会心处不在多”。
2课时。
壹 交流课前预习，点穴文章筋脉
1．今天，我们来学习一篇白话文言文《香菱学诗》（板书：香菱学诗），文章节选于我国四大古典文学名著之一《红楼梦》。
2．课前，老师布置了一些预习题，需要同学们查阅关于这篇课文的人物、事件及其它，不知大家查阅了没有？我们随机来交流一下。
⊚ 关于人物：课文出现了哪几个人物，你知道他们的关系吗？
（黛玉、紫鹃、香菱、宝钗、宝玉、探春）
《红楼梦》里的人物那真是太多、太复杂了，《香菱学诗》里的主要人物是香菱和林黛玉。
⊚ 关于事件及其它：黛玉指导香菱学诗的教材是什么？作者是谁？
（王右丞的五言律诗、王右丞就是唐代大诗人王维）
⊚ 你读过王维的哪些作品：
《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（三年级上册）
《送元二使安西》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（四年级上册）
《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（六年级下册）
3．同学们预习得不错，在这个资讯发达的时代，我们想得到诸如《红楼梦》这样古典名著的知识点很便捷。课前查查你想要的知识点，对课中的学习是很有帮助的。
贰 直扑中心地带，提炼香菱之法
1．读了课文，题目叫“香菱学诗”，那么香菱读诗的最大体会是什么呢？请从课文中找出来。
（大屏幕出示）
香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理的。”
——齐读。
——男生读。
——女生读。
——男女生对读。
——师生对读。
2．香菱这句话到底怎样理解呢？只听黛玉顺势追问：
“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”
紧接着，香菱举了自己学诗的三个例子。黛玉教得聪明，她没有告诉香菱该怎样读诗，而是让香菱自己去读、自己去悟。拿今天来说，林黛玉应该是一个特级教师，哈哈。
我们来表演读一下黛玉和香菱的对话：（指名三位学生作香菱角色）
对话一：
黛玉（老师）：“据你看来，诗的好处是什么呢？”
香菱（学生）：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理的。”
黛玉（老师）：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”
香菱（学生）：“我看他《塞上》一首，那一联云：'大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这'直’字似无理，'圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”
对话二：
黛玉（老师）：“据你看来，诗的好处是什么呢？”
香菱（学生）：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理的。”
黛玉（老师）：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”
香菱（学生）：“再还有'日落江湖白，潮来天地青’：这'白’'青’两个字也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。”
对话三：
黛玉（老师）：“据你看来，诗的好处是什么呢？”
香菱（学生）：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理的。”
黛玉（老师）：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”
香菱（学生）：“还有'渡头余落日，墟里上孤烟’：这'余’字和'上’字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”
3．香菱真乃聪明伶俐之人，只需黛玉连发三问，竟然有了如此三重体验，我们来仔细研究研究。
（大屏幕集中出示三句话）
香菱读诗一：“我看他《塞上》一首，那一联云：'大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这'直’字似无理，'圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”
香菱读诗二：“再还有'日落江湖白，潮来天地青’：这'白’'青’两个字也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。”
香菱读诗三：“还有'渡头余落日，墟里上孤烟’：这'余’字和'上’字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”
——这是香菱学诗的内容，是三首诗，黛玉提供给香菱的教材。谁的作品？
（王维：《使至塞上》、《送邢桂州》、《辋川闲居赠裴秀才迪》）
——第一次合作学习：
任务：四人小组，任选香菱学的一首诗，研究一下，香菱学王维的诗是分几步走的？
分工：选一个同学读一读这段文字，然后大家议议，再派一个同学画一画香菱学诗步骤。
——交流：（随学生自主体会而定，大概预测内容如下）
第一步：第一次聚焦，找出最吸引的诗句来。
第二步：第二次聚焦，在最吸引的诗句中有一两个字最吸引，找出来。
第三步：第一次扩散，想呀，这最吸引的字为什么吸引，是有理的亦或是无理的。
第四步：第二次扩散，合上书，再想呀，那样的景我见过吗？
——边交流边板书思维回路：
（大屏幕出示）
——如图所见，这就是香菱读诗的思维图，我们姑且把它称作“香菱读诗法”。
叁 运用香菱之法，品赏摩诘之诗
1．你想不想尝试一下“香菱读诗法”？那读谁的诗呢？香菱读的王维之诗，我们也不妨读读摩诘之作。
2．在我们的小学语文教材中三年级和四年级分别选入了两首王维的诗，我们已经读过了。课前大家已经去重读了，是这两首：
（大屏幕出示）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——王维 ·《九月九日忆山东兄弟》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维 ·《送元二使安西》
——这是中国古代诗歌中的千古绝唱，第一首是思乡诗，第二首是送别诗。
——吟诵两首诗。
3．这两首诗我们已经学过了，时过境迁，当年你学这两首诗的时候还是懵懂的孩童，而现如今已经长成翩翩少年了。今天，我们运用“香菱读诗法”再来读这两首诗的滋味儿又如何呢？肯定别有一番滋味儿在心头。
——第二次合作学习：
任务：现在四人小组，任选王维的一首诗，采用“香菱读诗法”再读王维的诗作。
分工：首先每个同学读一遍诗，大家一起讨论，第一次聚焦，最吸引你们的是哪句诗；接着第二次聚焦，在最吸引你们的诗句中有哪一两个字最吸引你们；然后第一次扩散，这最吸引你们的字为什么吸引你，是有理的亦或是无理的；最后第二次扩散，诗句所描绘的景象你见过吗？你有过切身体会吗？把由诗句而引发联想的景象或切身体会在组内交流交流。
——交流：（随学生自主体会而定，大概预测内容如下）
《九月九日忆山东兄弟》：
第一次聚焦：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
第二次聚焦：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
第一次扩散：学生针对关键字发问，谈想法。
第二次扩散：学生谈自己思念家乡的景象。
《送元二使安西》：
第一次聚焦：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
第二次聚焦：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
第一次扩散：学生针对关键字发问，谈想法。
第二次扩散：学生谈自己送别朋友或者被朋友送别的景象。
肆 引入通感之法，缘情自我造境
1．运用“香菱读诗法”读诗你的感觉怎样？
（大屏幕出示）
香菱读诗法
这四步中你觉得最难的是哪一步？
（第四步：再扩散，想象景象）
2．的确，读诗的最大好处，就是想象诗的景象，进入诗的意境和境界，有境界而自成高格。那么怎样才能进入诗的意境呢？
——最好的办法是旅行。沿着唐诗的足迹去行走，读万卷书不如行万里路。台湾当代著名画家、作家与诗人蒋勋就曾经为了追寻王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境而重走丝绸之路，他写到：
（大屏幕出示）
很少人用“直”来形容“烟”，“烟”怎么会“直”？烟不是弯弯曲曲地飘上来吗？不是风一吹就会动吗？但在大漠这样的空间里，人与烟的距离非常遥远，平常的曲线看起来就成了直线。我自己去走丝路的时候，亲身感受到了这两句诗所描绘的意境，夜晚的火车开过新疆的天山，好大一个月亮照在常年不化的积雪上，完全就是唐诗里面的画面。
——《蒋勋说唐诗》节选
读了蒋勋的这段文字，再读香菱学诗的那段体会：
（大屏幕出示）
“我看他《塞上》一首，那一联云：'大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这'直’字似无理，'圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”
你理解了香菱说的“若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来”的意趣了吗？
——除了旅行，还有什么好办法吗？那就是把自己摆进去，打通自己的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，让自己的眼睛去看、耳朵去听、舌头去添、鼻子去闻、身体去感，诗句所描绘的景象，我好像在哪儿见过、经历过。
比如，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”我曾经把自己摆进去后，有这样的文字记忆：
（大屏幕出示）（配乐：邓伟标《空》）
伦敦的冬雨别有一番风致，它们一般在夜间光临这座城市。夜深人静的时候，你听，冬雨在滴答了，那声音轻轻柔柔，一声接着一声，敲打着人的心扉。听雨，在万籁俱静的林间，一滴一滴的，不急不匆的，颗颗入心。这搅动着不能入眠的我，清晰而又真实的异国雨声，细细地在我的心头斜织，网住我这个异乡的客。这正是，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——冬雨 · 节选自肖绍国的腾讯微博
你有什么感受？这就是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的意趣。
再如，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”我曾经把自己摆进去后，有这样的文字记忆：
（大屏幕出示）（配乐：邓伟标《空》）
即将远行，离开生活二十一年的城市。入夜，看两侧的树影婆娑，摇曳出我内心的离歌。小城会很快把我忘记，偶尔的曾经山脚下的石阶滑落掀起的城的泥土，带去我风影的尘埃。小城的晨曦与晚枫、柔湖与亭榭、静雪与秋潮早已化为我的黏稠的血液在我生命中奔跑，我预感这所有的一切将会在另一个城市全然入梦。耳旁传来友人的叮咛：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——远行·节选自肖绍国的腾讯微博
你有什么感受？这就是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的意趣。
3．现在请你拿起笔来，在王维的思乡名句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，送别名句：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中任选一则，把自己摆进去，写下你心中由诗句扩散开来的景象。如果你亲身感受过思乡之苦，那写下你在或清明、或中秋、或除夕时等佳节时的思乡画面；如果你亲身经历过送别之情，那写下送别之时的依依不舍和此情此景。
（学生写作5分钟）
交流画面。
（教师反复点击：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）
伍 回环板书设计，点化学诗慧根
1．原来曹雪芹在《红楼梦》中通过香菱这个角色告诉了我们这样的一个读诗路径：读诗第一步是要聚焦，聚焦到最吸引你的句子，这是起；第二步是再次聚焦，聚焦到最吸引你的字或词，这是承；第三步由字或词扩散，想它们的情趣，这是转；第四步是把自己摆进去，想象诗句的景象，印证一开始聚焦的句子，这是合。原来学诗就是要经历这样一个起承转合的过程，原来学诗是从哪里开始也从哪里结束，原来学诗关键是要把自己摆进去，打通自己的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，去感同身受。
（教师边说边完成如下板书设计）
2．在《香菱学诗》课文的最后，贾宝玉对香菱学诗有一句点评，去看一看，读一读，你觉得宝玉哪句话点出了学诗的关键？
（板书：会心处不在多）
你怎么理解这句话：会心处不在多？
3．是的，“香菱学诗”告诉我们：学诗，聚焦也罢，扩散也罢，最终还是要尊重自己的内心体验，把自己摆进去，跟着自己的感觉走，会心处也不在多。其实，岂止是读诗，观物、旅行、做事、生活等，又何尝不是会心处不在多呀！
再读：会心处不在多！
板书设计：
选文呈现
香菱学诗
□ 曹雪芹
黛玉命紫鹃将王右丞的五言律拿来，递与香菱，道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或是遇见我，我讲与你就是了。”
香菱拿了诗，回到衡芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。宝钗见她这般苦心，只得随她去了。
一日，黛玉方梳洗完了，只见香菱笑吟吟的送了书来，又要换杜律。
黛玉笑道：“共记得多少首？”
香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。”
黛玉道：“可领略了些滋味没有？”
香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”
黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听听。”
香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理的。”
黛玉笑道：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”
香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：'大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这'直’字似无理，'圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”
香菱又道：“再还有'日落江湖白，潮来天地青’：这'白’'青’两个字也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。”
香菱笑道：“还有'渡头余落日，墟里上孤烟’：这'余’字和'上’字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”
正说着，宝玉和探春也来了，也都入坐听她讲诗。宝玉笑道：“既是这样，也不用看诗。会心处不在多，听你说了这两句，可知'三昧’你已得了。”
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