谈谈培养自主思考能力对学生数学思维形成的重要意义

还是昨天提到的市12345政风行风信箱市民所提出的关于数学教学的问题，其中提到“老师有时候难题不讲，让自己看发的答案，难题不容攻克”，“快高考了，数学是三大科之一，十分重要，孩子们误不起”，家长的焦虑之情溢于言表。

数学的重要性不言而喻，也正是因为对很多人而言数学的学习不是件轻松的事情，也才使得对于孩子数学学习的焦虑愈发突出，如此对于孩子的学习有害无益。

数学的学习不仅仅是知识的积累，更重要的是数学思维的培养。而思维的形成一方面需要老师的引导点拨，另一方面也需要学生有自主思考、归纳反思的能力，而后者更为关键。所以老师讲是一方面，学生自主学习、探究、思考是另一方面。正如我常告诫我的学生：“老师讲的，那是老师的，不是你的；黑板上板书的还有笔记本上记的，那是黑板和笔记本的，不是你脑子里的。只有经过自己思考并发自内心认可的，才是你自己的！”

数学思维的培养就是要给予学生自主思考的空间。很多老师在教学时非常负责，题无巨细，每一点每一滴都要给学生讲的准确无误，生怕哪一点没讲到导致学生做不到。事实上，这种高度的“负责”反而剥夺了学生自主思考的机会。就像此前社会上提到的“巨婴”现象，这就是父母过分溺爱，事无巨细都要过问和代劳造成的结果，于孩子的成长而言不利。

教学中我很赞同把时间还给学生的理念，学生的自主思考对于数学思维的形成意义巨大。教师在教学中要会抛问题给学生，要会适当留白。在教师充分了解学情的前提下，设置合理的问题串启发学生的思考，根据学生的能力对于学生经过思考后力所能及的问题留白，这样一方面给予了学生自主思考解决问题的机会和空间，另一方面也让学生经历了独立思考解决问题的过程，收获成功的喜悦，如此潜移默化中培养了学生的思维，也激发学生对于数学学科的热爱。

授人以渔就是要教会学生自主思考，终身学习的能力。教师作为传道授业解惑者，做的就是用一团火点燃另一团火的事情，真正优秀的老师正是善于点燃另一团火的领路人。在该引导时引导，该点拨时点拨，学生能自主完成的绝不轻易代劳，智慧的教师该有这样的坚持。