在“双减”的情况下，要不要给孩子“增加”点啥

“双减”的文件下来之后，媒体、家长、学校、课外培训、学区房……这些相关方，都一下子热了起来，只是热的方式不同而已。

那咱们的孩子们呢，他们真的被“双减”了吗？从表面上看，是的，比如，这个暑假，假期作业少了，明面儿上的各种校外培训也少了。

可是最重要的问题是，那个评价体系变了吗，比如，是不是谁都可以上好大学了？

如果还是那样的评价体系，只有通过写那几张卷纸，从而得到高分，才能够进入好的大学的话。

那么，熟练的把那种评价方式里的题刷出来，丢的分越少，当然就越容易去到好的大学，这可能还是会回到那条“刷刷刷”的路上去的，只是谁来让孩子们刷而已。

假期，弯弯从学校回来，假期作业，只有一小本，相对于其他学校的孩子，要做整个假期，还要加班加点的情况，弯弯的作业是比较少的。这样，她不光参加了两期夏令营，还读了一本大部头《世界通史》，参观了博物馆，每天还可以玩手机，看电视，户外活动一些时间 。算是过上了“双减”的日子，可是别人家的孩子呢？

我知道的是，文件在那里，它还能够要求家长吗，当然不可能，孩子是自己的，评价体系还没有可见的变化，那么孩子就一定会走上那条通向考试的路的，考试这东西，离开了熟练度，是不可能的成功拿到高分的，所以，他们的家长们，就自己想办法让孩子们过着同样的日子，因为那样的日子他们熟悉，他们才心安，不那么焦虑。

朋友的孩子找到我，让我给她补一些课，我也答应了，而且，同样是要解决做题的问题，因为这是刚需。不同的是，我是通过解决身边可见问题的方式来让她获得这些认知的。

比如：鸡蛋掉沙发上和地板上，不同的结果，用定量的方式怎么解释；用金属做的飞机是如何从一个地方飞到另一个地方的，用物理学的方式解释；家里吃饭的亮亮的金属勺，两面都能够照出自己的像来，一边是倒立的，一边是正立的，大小还一样，用光学解释；太阳光和灯光，本质都是向四周发出光线，为何说太阳光是平行光，定量的算出两条间隔一米的光线的夹角；于月仙的车出现那样的情况，再结合现场的刹车距离，大概判断车速；河南郑州的强降雨，与全球气候变化的关系……。

那么这些没有出现在暑假作业上的内容，与双减冲突吗，把发生在生活的事例，通过学到的知识分析出来，从而理解它们，这些内容是否应该是在双减之后，应该增加的呢，要说以前学校的教育已经具备了这样的方式，我是不相信的。

朋友家孩子班上的物理科代表，物理考了满分，这在学校里，当然就表示物理单科非常优秀了，不过，物理这个学科是以实验为基础的，他们学校由于疫情，除了老师演示实验，连学生做实验都不做了，这可是大多数学校的情况，学校有非常好的实验室，却只是为了上面的检查，老师感觉做实验不如背实验。这个物理科代表的情况是，连最基本的一些电学器件都不认识：色环电阻、电解电容、二极管、电感……，这样的教学理念，让孩子们从学校出来，不会感觉到对世界的陌生吗。

当然是的，这比四体不勤，五谷不分更严重。

双减，减的是负担，但是要分清楚啥对孩子是负担，啥对孩子不是负担，是不是要有一双慧眼呢。

让孩子充满好奇与兴趣，在成长的过程中认知世界，而不是背书，刷题，可能才是双减之后，教育应该回归的本质吧，因为只有这样教育出来的孩子，才会是社会与世界发展所需要的人才。

也就是讲，咱们老祖宗讲的与世界达到最高的境界：知行合一。