【秋备专栏】走进唐诗里的思念——七上第三单元课外古诗词诵读整合教学设计

文|孙秋备

设计意图

七上第三单元“课外古诗词诵读”包括《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》四首绝句。与第一单元“四时之景”主题下的《古代诗歌四首》相比,这四首诗都是唐代诗歌,形式短小,题材丰富,或即景抒情,或行军感怀,或征人思乡。在学生借助旁批和阅读提示自主诵读的基础上,我们可以从以下方面开展整合教学:
一、感知形式。四首绝句中,有三首七言,有一首五言。七言相对于五言,信息量增大,表意更丰富。以《峨眉山月歌》为例,如果前两句变为“山月半轮秋,影入江水流”,似乎很精炼,但缺失了地名,作者远行时对故乡的眷恋情感就弱化了,后文的地名也缺少贯通一气的呼应。绝句的特点是前后两句的“宛转变化”,《峨眉山月歌》前两句写月下景,后两句写诗人的行中意;《江南逢李龟年》前两句对仗,叙述往事,后两句写景中感慨当今;《行军九日思长安故园》前两句用联想写个人,后两句用想象思家国;《夜上受降城闻笛》前两句以视觉写边塞之景,后两句以听觉抒征人之情。形式的异同,在朗读中感受比较,不求全面,促进背诵熟记为要。
二、比读意象。“立象以尽意”,意象是诗歌的最小单位,想象描绘诗中之“象”,揣摩品析“象”中之意,是学习古典诗歌的重要方法。《行军九日思长安故园》阅读提示中说:“欣赏诗歌要特别注意体味核心意象”。这提醒我们,意象、意象群、核心意象这些术语在初中起始阶段就应该作为教学内容。学习这四首诗歌,可以从阅读提示这句话入手,让学生在反复诵读中感知其他三首诗歌的核心意象。四首诗歌分别以“月”和“花”为意象,但色彩似乎有别。“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”,故乡的秋月高悬头顶,影入江流,陪伴诗人远行。这含情脉脉的月亮该是温暖的淡黄色;“回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜”,空寂边塞的月亮,让沙漠如雪,让空里流霜,这冷如霜雪的月亮该是灰白色的吧。“遥怜故园菊,应傍战场开”,战火纷飞,生灵涂炭,那簇簇盛开的菊花,大概也是惨白容颜;“正是江南好风景,落花时节又逢君”,草长莺飞,落英缤纷,江南最美的时节,遇故人思往昔,此情此境,片片飞“红”更让人悲哀。唐诗中写“月”写“花”诗句众多,例举吟诵,整合归类,可以让学生习练品析核心意象的方法,同时也积累了经典诗句。

三、比较情感。四首诗歌中,李白和岑参的思念是显而易见的,“思君不见下渝州”“行军九日思长安故园”;李益的思念也是明晰的,“一夜征人尽望乡”,这思念时间持续久,波及范围广;杜甫的思念则欲诉语噎、戛然而止,“落花时节又逢君”,同是天涯沦落人,相逢勾起无限回忆。李龟年曾经因歌喉名动京师,他最好的舞台在长安;杜甫胸怀大志,他那“致君尧舜上,再使风俗淳”的人生舞台也应是长安。“又逢君”之后,诗人省略了多少对盛世的追思、对青春抱负的感喟。“思”,是四首诗歌的共同情感,思故乡友人、思盛世年华、思和平故园、思中原家乡,一种思念多样情愁。谁的思念更深重?细细品读诗歌的用词炼字,李白的思念中有昂扬,杜甫的思念中有悲凉,岑参的思念中蕴藏豪壮,李益的思念则凄哀苍凉。唐代诗人的思念是丰富而磅礴的,与之相比较,宋词里的思念就显得狭小而缠绵了。

【课型特点】

积累型群诗教学

【教学目标】

1.反复朗读诗歌,利用阅读提示和旁批,初步理解诗意和作者情感。
2.联结比较,学习品析核心意象、揣摩用词炼字等方法把握诗人情感。
3.积累经典意象及相关诗句,了解唐诗绝句抒情特点。

Part.02

教学过程

一、导入,介绍学法

前面我们学习了《古代诗歌四首》,感受了诗歌中的四时之景。这节课,我们继续学习古典诗歌,学习的方法是比较,可以比相同,也可以比不同。大家先自由读一读四首诗,看你能不能发现他们的相同之处。

二、初读求同,积累常识

1.自由读诗,说形式之同。
预设:同为唐诗;同为绝句;三首同为七言,都有景物描写。
引导学生读好标题,读清七言和五言的节奏,读出韵脚拖音。
(屏显,共读)
绝句之法要婉曲回环,删芜就简,句绝而意不绝,……宛转变化工夫,全在第三句若于此转变得好,则第四句如顺流之舟矣。——杨载《诗家法数》
绝句在第三句要有变化,是一种规律。——孙绍振

再读诗歌,看一看这四首诗歌是不是都符合这一规律,每首诗歌三四句与前两句相比,发生了什么变化?

引导学生感知“变化”,帮助学生找规律,促进积累记忆。

预设:《峨眉山月歌》写月、写景→写人、写情

《江南逢李龟年》叙事、忆往昔→写景、写眼前

《行军九日思长安故园》写个人、感孤苦→写故园、想家国

《夜上受降城闻笛》写视觉之景→写听觉、抒情
2.以一带多,找核心意象。

读《行军九日思长安故园》,勾画对“故园菊”的赏析:很快,诗人又从这种自我感伤中走出来,联想到故园的菊花——它们在沦陷的都城,应该是怎样一番景象呢?虽然没有主人欣赏,孤寂而凄凉,但也一定不负秋阳,在断壁残垣间竞相绽放。欣赏诗歌要特别注意体味核心意象。

(屏显,共读)

意象,是指意中之象,即融入了诗人主观情意的景、物等客观物体。

核心意象是指在诗文众多意象中,凸显情感、突出主旨或统领叙事的意象。

共读,初步了解,不深究。

再读其他三首诗歌,你觉得它们的核心意象分别是什么?

预设:其他三首诗歌的核心意象分别是月、落花。

三、比读意象,积累名句

1.比较异同。

《峨眉山月歌》《夜上受降城闻笛》的核心意象都是月亮。如果给两首诗中的月亮涂上颜色,你觉得它们的颜色相同吗?你会分别涂上什么颜色?结合诗意说一说。

预设:《峨眉山月歌》中的月是淡黄的暖色,《夜上受降城闻笛》是冰冷的银白或灰白色。两首诗歌核心意象同为月亮,但色彩不同,温度不同。

2.积累诗句。

在中国古典诗歌发展历程中,“月亮”逐渐成为诗人寄托自己对亲人、对故乡思念的固定意象。你还知道哪些诗中的月亮也是表达思念的?
(屏显,创设情境让学生说读)
举头望明月,低头思故乡——李白《静夜思》
露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。——苏轼《水调歌头》

思念是一张网,常常在我们孤独、失落时悄悄蒙上心头。当我们背起书包,告别自己的小村庄到学校开启一周的寄宿学习生活时,我们会想起李白的……(夜发清溪向三峡,思君不见下渝州)

当我们羁旅外地,想念自己的家乡亲友的时候,抬头望月,我们会想起李益的……(不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡)

引导学生反复改写诗句,内化对诗意的认知。

四、比较情感,品味字词

1.阅读提示中说,《峨眉山月歌》抒发了对友人的思念。结合诗歌题目,我们可以把“思君不见下渝州”中的“君”理解为月亮,无论友人还是月亮,都代表着故乡。《峨眉山月歌》的核心情感是思念,思友人;《行军九日思长安故园》的核心情感也是思念,思故都。你觉得其他两首诗歌的核心情感是什么?结合阅读提示说一说。
预设:《夜上受降城闻笛》是征人思家乡,《江南逢李龟年》是诗人思盛世。
2.在灿若繁星的唐诗群体中,表达思念的诗歌数不胜数。同样是思念,四位诗人的思念谁的更深重?各有什么特点?结合诗中词句说一说。
引导学生品析《峨眉山月歌》中的动词“流”“发”“向”“下”,体会思念中的昂扬进取之情,引导学生补写《江南逢李龟年》“又逢君”后面的人物言行,体会“又逢君”中思盛世的深沉悲叹,引导学生品析《行军九日思长安故园》中的“怜”,体会思念中对和平的期盼,《夜上受降城闻笛》中的“一夜”“尽”,体悟思念之久之深广。
课堂小结
(出示“思”的篆文字形)思,古人造字的时候,表示用头脑考虑,用心灵感受。世间万千风景,身边诸多事物,入心入脑的那些人、事、物、景才沉淀为“思”。让我们诵读诗歌,走进唐代诗人的思念;凝视生活,常思自然万物的情味。

END

Part.03

作者简介

孙秋备,王君青春语文工作室成员。河南省教学标兵,河南省多文本阅读实践研究专家组成员,许昌市教坛新秀,省优质课大赛一等奖、省创新教学大赛一等奖、部级优课获得者,在省内外多地开设讲座及公开课。致力于统编教材整合教学研究。

编辑 | 孔祥华

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