课堂教学课型设计的能力.PPT
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课堂教学课型设计的能力
* 新课改下的课堂教学 华阳二中 刘旭东 一、课堂教学的首要步骤是备课（教学设计） 要变以师为本的主观设计，即“教本设计”,为以生为本的客观设计，即“生本设计”。 应提倡教师在教学活动中进行两个“创作”。一是从教材到教案的创作（创作教案）；二是从教案到实际教学过程的创作（创作教学）。 传统的“接受性学习”不能全部否定；只是应强化“自主——合作”的学习方式，但是应慎用“探究性学习”。 探究性学习的评价标准不是看学生研究出了什么成果，而是看他们是不是参加了主体性学习,有没有学会学习。 教学设计单位可以扩大，以单元或章节为单位进行中宏观的教学设计，它又称为整体设计，分步实施。一个单元可以由：学案+整章自学课、摸底测验课、重点难点精讲精练课、关键部分实践体验课、练习课等组成。 教师课堂教学的设计能力 （1）课堂教学课型设计的能力。 （2）课堂教学目标设计的能力。 （3）课堂教学内容设计的能力。 （4）课堂教学结构设计的能力。 （5）课堂教学方法手段设计的能力。 （6）课堂教学教师形象设计的能力。 （7）课堂教学预想效果设计的能力。 （8）课堂教学特色创新设计的能力。 课堂教学设计的基本环节 标题 （××学科×课课堂教学设计） 一、学习任务分析 二、教学对象分析 三、教学目标 四、教学重点 五、教学难点 六、教学准备 七、教学时间 八、教学方法 九、教学用具 十、教学过程 十一、教学流程图 十二、教学反思 二、课堂教学的关键在于上课 促成有效教学的七种关键行为：教师情感、清晰授课、多样化教学、提问的艺术、目标导向、引导学生投入学习过程、学生学习的成功率 教师课堂教学应做到：课前“123”、授课“45678”、课后“123”；简称“141”模式： ①课前应做到“123” ： 一读（读教材）二备（备教材、备学生）；三拟定（拟定教案、拟定学案、拟定习案）； ②授课应体现：“45678” 讲授中应注重“四”个点（重点突出、难点突破、疑点突穿、亮点突显） 教学过程应突出“五”个字：活（方法灵活、课堂活泼、思维活跃）、实（知识落实、基础扎实、情感真实）、乐（氛围快乐、学习快乐）、清（语言清楚、流程清晰）、明（重点明确、效果明显、） 教师课堂教学过程应体现在“六”个“一”上：上好一节课就如同在创作一部好电影（课堂实录），教师应该是一个编剧（教学设计）、一个导演（课堂点拨）、一个演员（与学生同为课堂主体）、一个剪辑（教学反思）、一个制片人（票房价值——课堂教学效益） 课堂教学中，教师应具备“七”种基本能力：导入新课的能力、创设情境的能力、调控课堂的能力、正确板书的能力、语言表达的能力、设计问题的能力、检测反馈的能力 课堂教学语言表达技能上要求教师应体现出“八”化：讲述清楚化、举例恰当化、设疑效率化、解答明白化、概括精炼化、点拨准确化、追问深入化、评价恰当化 ③课后应重视：“123” 一测（测试效果）二思（思考得失、写好反思）三调整（调整思路、调整方法、调整教案） 三、听课是提升教师专业素质的最佳途径 上对？（正确） 指上课教师能按照课标、教材和教案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性和过程性的错误。 上全？（完整） 指教师在课上能兼顾“三维一体”或学生全面发展的多种目标，不仅有知识与技能要求，还要关注过程与方法、情感态度与价值观。 “知识与技能” 是伴随性目标 ,在教学结束时是可以检查其达成度的；而“过程与方法”、“情感、态度与价值观”是长周期目标，需要由量的积累到质的变化。 在平时还可以采用“两同两不同”的方式对课堂教学进行研究：即：同堂同构（在同一个班级上相同的教学内容）、同堂异构（在同一个班级上不同的内容）、异堂异构（在不同的班级上不同的内容）、异堂同构（在不同的年级上相同的内容）。 上活？（灵活） 指教师不拘泥于教案，能根据课堂教学实际情况活用教案。主要是指教学方法的灵活应用与应变机制。 好的课堂教学应该是： 教师的教————————————学生的学 因学定教——创作教案 因学施教——创作教学 上好？（创新） 指教师在把握教材与教参的基础上能对其中的部分内容或活动作修改，使之更加符合学生的实际需要。 上实？（实效） 指课必须上出实际的教学效果。素质教育的课堂教学改革不是简单的形式改革，要关注课堂教学的实际效果 有效的教学方式： 数、理、化、生
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