闲适性阅读，一种自我管理的阅读
老师们的理解使闲适性阅读逐渐展开来了，这是令我十分感动和欣慰的事情。每天早晨、中午，我都能看到孩子们自由诵读和阅读的姿势，我想，这应该是人生中最美的姿势。这姿势，是一种对生命的期许，阅读使生命丰润；这姿势，也是一种对未来的准备，阅读成就幸福人生；这姿势，当然也是对社会和他人的爱，阅读会使你心灵柔软，热爱世界。
阅读需要管理，这种管理必是不能严肃的，绝不是为了谋求某种表面的安静，这种管理需要的是真正内心的平静，以及生命与语言文字之间的无声对话。所以，我们提倡闲适性阅读，一种没有任何强制的阅读，一种通过音乐和同伴之间的默契的阅读，一种用书本发生自动纪律的阅读。
我做过很多试验，我发现，只要发生真正的阅读，人就会进入到一种平静如水的状态，偶尔嘴角会蠕动，但那是思维在动，那是思维的体操在嘴唇上的舞动。这样，人就发生了一种自动管理，管理者是谁？自然是书本，自然是一种很闲适的心态，最好的管理，是内部发生的自动化的约束。这是我们一直在追求的。
今天，我尝试让一年级小朋友读书给我听，他们居然已经能够有模有样了。到了二年级，孩子们的阅读甚至更加流畅。当然，这跟老师们平时对课外阅读本身就重视也有些关系，但我相信，这种闲适性阅读一定能够更加使他们进入到自我管理的阅读。
人类进入文明状态，我觉得有一个显著标志，就是能够做到轻声慢语，做到喜怒不惊，而闲适性阅读是一定能够让我们达到这样一种境界的。因为闲适性阅读的第二个特点，就是提倡孩子读自己喜欢的书。我想，当孩子读着自己喜欢的书的时候，他是沉静的，他是充满着享乐的，他也是充满着理解的，所以，他的内心是那样的满足。你知道，当一个人感到幸福的时候，他是不会那样野蛮和大大咧咧的。
我们还为整个阅读过程配上优美的钢琴曲，让整个校园感觉上像是咖啡厅或者是高级图书馆，这音乐自然也参与了管理，这不是虚假的现象，它是真实地发生在面前的：当音乐响起，孩子们由本来处于玩耍的状态很快就进入到了阅读状态。我想，这目前不应该算是一种条件发射，音乐更像是一种唤醒。或许，长期以后，它会变成条件反射，在某个时候，某个地方，长大了的孩子，突然听到了相同的音乐，他们是不是能够有一种阅读的冲动呢？或者，他们能够理解回想起小时候在我们学校安静读书的场景呢？无论如何，这都是一件很美丽的事情，难道不是吗？
人的最高境界就是闲适，闲适不是闲散，而是对自我高级管理所呈现的必然状态，闲适的人，会超越功名，内心有自我的坚守，看清世相，却又能积极投入人生！
何捷老师的作文课满满的都是干货，30节课，教孩子学古诗，还教孩子写作文，简直太棒了！
听故事学语文，没有哪个孩子不喜欢哦~
END