有些“摇”到好学校的家庭，已经有点扛不住了
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过去几天听了几起特别严重的家庭教育冲突，巧合的是，它们都有一个共同点：
孩子六年级。小学阶段在普校，成绩平平无奇。但受到命运眷顾，摇号进了“牛校”。全家为此兴高采烈了一个多月。
但开学后不到一个月，整个家庭相当不愉快。
可能有人会说，没事儿，这是正常的挫折，在好的环境里，要迎头赶上，要发愤图强，实现普娃的逆袭！
呵。如果心灵鸡汤能解决问题，遇到灾难还要什么最美逆行。
2
猜也能猜到，尤其是那些“本校直升一部分，社会摇号一部分”的牛校，外来的“幸运儿”肯定不容易。
就算“全摇号”，“幸运”也绝非易事。我一直想说，能弥合教育差距的，并不是什么“打散生源”，而是教研能力和老师水平。
别说是孩子，就算是大人，此前一直在摆摊儿，突然有一天让你去沃尔玛做货架管理，就算自我感觉是“一回事儿”，真上手也会手足无措。
朗文的看不起剑桥的，剑桥的看不起牛津的，单单一本英文辅助教材就在家长群体中存在着鄙视链，之前的五年，已经多少拉开了差距，让一个十一岁的孩子要适应这种“突变”，并不是一件简单的事。
没有那么多理想化的“熏陶促进成长”，更多的是“不合群导致逃避”。
3
原来平凡的成绩，突然变成了倒数；原来的三五死党，现在天各一方；原来习惯的教学术语，全部改变了模样；原来不会被@的家长，开始被老师私信……
你想交新朋友，但同学家长说，不要和成绩太差的孩子来往；你想提高成绩，却发现它根本不是短期能解决的问题；你想让父母自豪一点，却发现他们越来越着急……
当初摇号时的欣喜烟消云散，变成了吊车尾的焦头烂额。
我知道一个“幸运”的孩子，如今靠一己之力能拉掉整整3分的全班平均分——他该如何追赶，老师该如何因材施教，家长该如何保持冷静，单单是想，就无比头疼。靠所谓的认真听讲，认真做作业，根本无法弥合这种差距，只会增加他的抑郁——有效的学习，并不是在你具备10分能力的时候给出20分的要求，而是给出12分。
但在两个月前，所有的家庭都追逐20分的“幸运”。
4
一大批学校也在分班和走班中挣扎：
不分，很难设置合理的课程进度。一批人双眼茫然，一批人哈欠连天。
分，又很容易遭到投诉。谁都不敢戴上教育歧视的帽子，就算勉强分出来，“去了个差班”也同样会让不少家长陷入焦虑。
有些学校绞尽脑汁，叫玫瑰花班、牡丹花班、蝴蝶兰班……但再掩盖也敌不过家长的好奇心，反倒让人觉得把初中装饰成了幼儿园。
普校里那些能力有限的老师，正面临“运气不佳”的牛蛙的质疑，抱怨“老师这么是这个水平”。那些在摇号池里不幸落败的家长，正拼命找着课外补习班。
那些“运气颇佳”的孩子，正推动整个班级“降维教育”。有的老师挠了挠头，扔下了自己翻译的拓展阅读，和颜悦色地说，这一课我们从音标讲起——那些“喂不饱”的家长大惊失色，也开始找课外补习班。
摇号到底是不是利好课外补习？至少在现在，答案显而易见。
5
“摇号”，并不是“教育均衡”的金钥匙，也不是“学渣逆袭”的必然条件。
环境的变化、成绩的落差都会导致孤独与自卑，即便是成人，也需要用强大的心理去面对。它未必会逐渐扭转，也有可能造成无法摆脱的阴影。
至于“教育资源均衡”——我依然觉得，提高老师的待遇和门槛，让牛人愿意当老师，让每一所学校都有高水平的老师，不要让一些学校的岗位变成“就业难”的降落伞，恐怕比“摇号”更贴近“均衡”。
回到那个让很多家庭陷入困扰的运气吧。站在孩子的角度说一小段话。
它确实曾经令人欣喜。但不妨想想你去到一个新公司，发现大家熟悉的业务你完全不了解，员工之间的黑话与抛梗也接不住的场景。在我们的怒火窜上来之前，我们一定要承认，驾驭这份运气——
真的不容易。
文章：来源于灰鸽叔叔