​【上清走笔164】点燃教育星火，共享幸福生活｜张 莉

点燃教育星火，共享幸福生活

——“星火教师成长营”培训有感

● 张 莉

2021年2月1日—2月5日，学校组织青年教师开展“星火教师成长营”线上培训，为咱们老师们带来了一场场思想的盛宴。

朱永新教授的开场致辞提出成长有三个关键词：梦想、阅读、坚持。希望新教师专业阅读、专业写作、专业交往，用“三专”模式来不断激励自己不断成长！

本次培训内容丰富：吴建英老师的《以树的姿态生长》讲座，将一个名师的专业成长历程娓娓道来，令人动容；李庆明博士的《思深深扎根于到场的生活》、《教师八喻——教师角色的理想追求》、《灵之舞——教师成长的阶梯与路径》、《文学六味—儿童文学教育：真谛与策略》的一系列讲座，他语言幽默风趣、专业素养深厚，让人佩服得五体投地；科学与化学的阅读专题报告视角独特，让人眼前一亮、深受启发；周益民老师主讲的《童年爱上一本书》，让人对儿童阅读的认识更加深刻，对主题阅读的实践有了些许思考。

让我印象最深的是吴建英老师说到：课比天大。吴老师对自己课堂的严苛，把自己的每一堂课都当做艺术品来创作，对课堂心怀敬畏！她的心中始终有个信念—要上课，就要上出自己的最好课，这是多么鼓舞人心的话语啊！教师的生命就在课堂，上好每一节课是我们教师的立身之本。吴老师还交给我们提升课堂教学水平的方法——细读实录法、微格研究法……

雅思贝尔斯认为：“所谓课堂，不过是人对人的主体间灵肉交流的活动。”因为，只有主体间的灵肉交流，学生才有生长的可能与机会。我们课堂的天在于人，这不禁让我陷入了沉思。

还记得在学习托尔斯泰的《拔萝卜》这一课，我请同学们观察插图。学生们惊讶地发现，每一幅图上的萝卜位置都有变化。随着拔萝卜人数的增多，萝卜每次都被拔出来了一点，这真是一个了不起的发现！

因此，当我提出“后来萝卜拔出来了吗？”这个问题的时候，孩子们就能马上想到并回答出来。教师原本就是一个敞亮的生命，在语文教育中，他必须成为一个更加敞亮的生命。

插图，对文章的内容有了很好的映照—老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子。孩子们读到这里，我让他们将文中内容和人物顺序对应，所以孩子们很快就学会了谁拉着谁，谁拉着谁，这种连续的语言形式。

为了进一步强化“拔萝卜”的连续语言句式，随即，我招募小演员—表演“拔萝卜”！全班同学来配音，一起讲好这个故事，特别关注谁拉着谁，注意小动物们的顺序。

我进一步追问：同学们干什么的时候需要运用谁拉着谁这样的句子呢？

班上的小手举得越来越多，我笑容满面，一生说：“老鹰捉小鸡的时候，我们可以用这种句式。”教室里自发地响起了全班同学的“棒！棒！棒！你真棒！”

他笑了，笑起来像一朵花！

我也竖起了大拇指，把赞许的目光投向他，“你们瞧！他真是一个既会玩又会思考的孩子！”这让人很难相信，他以前是个多么腼腆的小男孩，课堂对话、多方鼓励，全然将他改变成善于思考与表达的诉说者！我是多么欣喜地见证了孩子们的一点一滴成长啊！“

人即目的。”这是我们课堂的天。课比天大，乃是对人的敬畏与怜惜。这，就是我为之奋斗的“天”。

我也要把教师八喻牢牢记在心里——像知更鸟走向神圣的阶梯：自爱—博爱—大爱，把孩子教育好，以此来改变他的命运乃至整个人类的命运；像海豚一样具有创新精神，在理念、课程、角色有所创新性突破；像云雀一样具有艺术修养，成为出色的“手艺人”和“表演者”；像狐狸和刺猬一样，注重博览群书与专业阅读的完美结合；像猫头鹰一样具有思想者的气质，将哲学与文学一起理解；像蚂蚁一样具有实践田野智慧。

作为新教育的教师，从这次“星火教师成长营”汲取更多的智慧与力量，点燃教育星火，站稳讲台，前行不息，健行于2021年美好教育征途之中，共享幸福生活！

（作者单位：松滋市实验小学）