《这不是我的帽子》绘本故事教案
教学设计
教学目标：
1、引导学生读绘本《这不是我的帽子》，重点引导学生学会读绘本。
2、通过精读绘本，激发孩子的想象，读懂绘本中的留白。
3、通过交流引发孩子对绘本留白情景的想象，并能准确、流利地将想象的故事情节表达出来。
4、尝试转换角色，以大鱼、小螃蟹、水草的口吻重编故事。
教学重难点：
1、关于绘本留白的想象和表达是重点。
2、引导学生说出自己真实所想，并能准确、有条理地讲清楚是难点。
教学过程：
一、导入
师：同学们，小肖老师相信大家之前一定读过不少绘本，说说你最喜欢的一本绘本是什么。
生：《可爱的鼠小弟》《鸭子骑车记》《母鸡萝丝去散步》。
师：我们读过这么多的绘本呢！孩子们，在读绘本的过程中，你们的思维得到了训练，阅读写作水平也一定得到了提高。今天肖老师想跟大家换个角度去读一本有趣的绘本。绘本的题目是《这不是我的帽子》。（板书）
二、 整体感知：
1、 读封面：
【课件出示封面】
师：读一本绘本，我们一般从读封面开始。通过读封面，你了解到了哪些信息？
生：（作者、出版社）
师：恩。别着急，让我们继续来观察封面，你还看到了什么？
生：封面上画了一条小鱼，头上戴了一顶帽子。
师：观察很仔细。那么问题来了：这个帽子是小鱼的吗？
生：不是。
师：那么你猜猜，这顶帽子是哪里来的？
生：从天上掉下来的。
生：小鱼海里捡来的。
生：别人送的。
师：我听到了你们回答中充满了奇特的想象。
2、 整体输入：
师：到底帽子是怎么来的呢？让我们一起走进故事，看看乔恩克拉森怎么说。下面听老师读绘本，你们的任务是：用耳朵听老师读，用眼睛仔细观察，积极动脑思考。这本绘本里面有很多的小秘密，看看哪位同学最会读故事。
【老师读绘本故事】
师：听完了这个故事，你可能会觉得很简单。但是我看到有很多同学在听故事的过程中笑了，那你肯定读懂了这本绘本的图画语言。读懂了的同学请举手。
师：没读懂也没关系，我们再精读一遍，你就会搞明白了。现在我们先来解决一个问题，小鱼的帽子是哪儿来的？
生：偷来的。
师：一个故事里面一定会有角色。这个故事中出现了几个角色？
生：大鱼 小鱼 螃蟹（教师贴板书，每个角色的）
生：还有一个角色，那就是帽子。
师：恩，你说得也不错，帽子在这个故事里也起到了非常重要的作用。故事中三个小动物织成了三条线索。在偷帽子这件事中，他们感受到的、想到的，都不同。绘本画家在图画中藏了很多的小秘密，这些小秘密就表现出了大鱼、小鱼心里所想、所感。下面，让我们再一页一页的去读故事，同学们和老师一起把故事中的小秘密挖掘出来吧！
三、 精读交流：
1.【图1】这不是我的帽子，是我刚刚偷来的。
师：问题来了，这个“我”指的是谁？
生：小鱼。
师：在文学作品中，对人物或者说角色的称呼有三种：“我”，是第一人称。“你”是第二人称。“她、他、它”是第三人称。一般，在文学作品中，用第一人称来讲述故事的，主人公就是“我”。所以，这个故事中的主人公是谁？
生：小鱼。
师：（给小鱼戴上主角的小王冠。）让我们跟随主人公，从它的视野去看看发生了什么故事。
2. 【图2-5】
师：观察这四幅图，你发现了什么？
生：这些很像连环画。第一幅大鱼是闭着眼睛的，第二幅睁开眼睛了，第三幅眼睛向上看，第四幅它的眼睛向前看。
师：说得好。下面老师来读文字，你来看图，你会觉得更加奇妙。
我从一条大鱼那儿偷来的。我偷帽子的时候，他在睡觉。
他可能睡很久都不会醒。
生：大鱼醒了。因为图画中，大鱼的眼睛忽然睁开了。
师：就算他醒了，可能也不会发现帽子不见了。
生：大鱼发现帽子不见了，因为它的眼睛在往上看。
师：就算他发现帽子不见了，可能也不知道是我拿走的。
生：它知道是小鱼拿走的了。因为它的眼睛在往前看呢，他一定是看到小鱼在前面了。
师：文字是小鱼说的，但是图画里画的是大鱼。乔恩克拉森多有创意呀！所以，你如果只看文字，不读图，这个故事你就看不懂了。小鱼偷了大鱼的帽子，大鱼发现了，并且追了上去。我们接着读故事。
【图6-7】就算他猜到是我，他也不知道我去哪里了。
师：小鱼偷了东西想怎么样？
生：它想躲起来，不让大鱼找到。（板书：躲）
不过，我可以告诉你我要去哪里。我要去一个水草长得又大又高又密的地方。在哪里什么也看不清。没有人会找到我。
【图8】已经有人看到我啦。不过，他说他不会告诉任何人我去哪里了。
师：这时候，配角小螃蟹出现了。小鱼和小螃蟹做了一个约定，小螃蟹答应小鱼不告诉别人它藏在水草里。可是，作者没有写，小鱼怎么跟小螃蟹说的。你们知道小鱼怎么说服的小螃蟹吗？现在我就是小螃蟹。
生：小螃蟹，你好，如果你不告诉别人就是我偷了大鱼的帽子的话，我就给你虾米吃。
师：可是偷别人的帽子是不对的，我不想答应你。
生：你要是告诉别人我就找人来打你一顿。
师：天哪，你这是赤裸裸的威胁。但是我小螃蟹才不怕你威胁呢！
生：小螃蟹，你别告诉别人我藏在这里，求求你了，我特别喜欢这顶帽子，我觉得我戴着这顶帽子特别合适，大鱼戴着太小了。
师：哦，原来是这么回事，你因为太喜欢了，所以就拿走了对吗？
生：对。
师：不管怎么样，小螃蟹好像答应了小鱼，不告诉别人。但是事实上，小螃蟹告诉别人小鱼藏在哪里了吗？让我们继续往下看
【图9】所以我一点也不担心。
师：这个时候啊，大鱼游过来了，他说：小螃蟹你好，你有没有见过一只戴帽子的小鱼？那小螃蟹究竟有没有保守和小鱼的这个秘密呢？
生：它没有遵守诺言，因为它用手指向了小鱼藏身的地方。
师：大鱼又是怎么说服小螃蟹的？现在，你们是大鱼，我是小螃蟹。
师：啊，我得想一想，你要找他干什么？
生：小螃蟹，你好，请问你有没有见过一只戴帽子的小鱼？它偷走了我的帽子。
师：既然小鱼那么喜欢你的帽子，你就送给她呗。
生：不行！那是我妈妈亲手给我织的帽子，虽然很小，但是很珍贵。
师：说得好，怪不得你一定要拿回来，我会告诉你小鱼藏在哪里的。
那小鱼心里到底是怎么想的呢？
【图10】我知道偷帽子不对。我知道它不属于我。但我就是想留着它。反正他戴也太小了。我戴正合适。
师：小鱼说得对吗？你来反驳一下小鱼。
生：你再喜欢，也不能偷别人的东西，你可以自己去买，也可以自己去织，总之不能偷别人的。
生：这顶帽子大鱼虽然戴着小，但是对它来说很珍贵呢。
师：说得好。不管初衷是什么，偷是不对的。接下来又发生了什么呢？
【图11-13】啊！我到了！这里的水草长得又大又高又密！
师：小鱼找到了又大又高又密的水草堆，他觉得躲在里面大鱼可就找不到他了!
我就知道我会成功。
师：你们看这个时候，小鱼是不是已经被大鱼发现啦？
没有人找的得到我。
师：其实真的没有人能找得到小鱼吗？不！大鱼早已经悄悄地跟在他身后了！
【图14-16】
师：最后这三页，只有图，没有文字。这种表现方式叫：留白。（板书）至于这水草后面发生了什么，需要我们自己想象。那同学们，你怎么想的？
生1: 大鱼游进水草之后和小鱼开始了追逐游戏，最后小鱼跑不过大鱼，帽子就被大鱼夺走了。
师：你的想法很好。但是不是还能够具体到夺帽子的过程呢？
生1: 就是他们在草丛里面追赶，小鱼在游的很快，帽子就被水草给勾住了，大鱼就成功夺回了他的帽子。
师：故事很精彩！你的想象力很丰富。
生2：小鱼不会被大鱼吃了吧？
师：你想这样吗？
生2：我不想。如果小鱼被大鱼吃了的话，那小鱼就不是主角了，大鱼就成主角了。
师：你说得有道理。很棒的想法。
生3：我觉得是大鱼自己编了一顶帽子，跟小鱼换回来了。
师：一个温馨的故事，你这个结局我很喜欢。大家一定还有更多奇妙的结局，每个人都会有不同的想象。最后，大鱼拿回了帽子。
四、 想象创编
师：我们刚才是以小鱼为主角来看故事的。接下来，我们换个角度去读这个故事，我们让大鱼变成主角怎么样？那么故事中的“我”就变成了谁？
生：大鱼
师：如果大鱼是主角的话，题目我们就要变一下了。我们可以改个什么题目呢？
生：《我的帽子不见了》《我要找回我的帽子》《谁偷了我的帽子》
师：你们题目起得都不错。我们就以《谁偷了我的帽子》为题，来从另一个角度编这个故事。你瞧，封面我都给你们做好了。
我来给大家开个头：
有一天，我在海里睡得正香，忽然觉得头顶有点异样。
生：我感觉头顶上有凉凉的风吹过，我的帽子没了。
生：谁偷了我的帽子呢？我发现了前面有一条小鱼，它的头上还戴着我的帽子。
师：那你怎么想？
生：会不会是它偷了我的帽子呢？我想去抢回来。
师：能不能换个方法？
生：我想去拿回来。
师：我看到前面有一只小螃蟹
生：我听到小鱼跟小螃蟹说：“不要告诉大鱼我藏在这里。”
生：我游过去对小螃蟹说：“你看见一条小鱼从这里游过吗？它偷了我的帽子。这顶帽子是妈妈送我的生日礼物，我一定要拿回来。”
生：小螃蟹告诉我，小鱼藏在水草里，我就游了过去。
生：小鱼，你快点出来，把我的帽子还回来！
……
师：这条线索大家编故事编得很棒。但是还有另外的角色呢。是谁？
生：小螃蟹、水草。
师：如果小螃蟹是主角，我们会怎样编故事呢？如果水草是主角，我们又会怎样编故事呢？请同学们分小组讨论，过两分钟请我们小组里最会讲故事的孩子来分别讲述以小螃蟹和水草为主角的故事好吗？看看谁是我们班的故事大王！
五、讲故事
1、续编结尾
2、故事有许多不同版本，分组以大鱼、小螃蟹、水草为主角编故事，并分享交流。
我是？
你当时在做什么？
你都看到了什么，你想到了什么？
你们的对话？
故事如何发展？
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