【教学反思——早读没声音】

“声音发出来，大声读背。”这是我早读的时候强调最多的一句话，估计学生耳朵都要听出茧了，尽管一而再再而三地强调，可惜达到的效果只有一时。很快读着读着就没声音了，这是怎么回事？

     早读​是一个大声朗读、认真背诵的好时机，本该有的琅琅读书声却很难听到。相比，三班声音大多了，为何会这样？

    想我初中时候，每个早读都是大声读背，这样记住得快，好像听说隔壁班都能听到我的读书声。啊哈！真有这么大声吗？至少，我如期完成了早读任务，该背的早早就背完了，沉浸其中，觉得酣畅淋漓，舒服。

怎么才能让学生读书发出声音呢？为此，我想出几个应对方法。

 

    一、视频激励

     给学生观看了一个关于高三学生早读背书背得大汗淋漓的短视频。看第一遍，学生哈哈笑，第二遍，慢慢静下来看，第三遍，​认真看发现细节。我乘胜追击灌点鸡汤，让学生反观自我表现，学生略有感触。

    第二天早读，模仿视频做法让全班站起来读背，提醒学生回忆视频别人的读书姿态。声音有了，且大起来了，有点效果。

    可是维持不了几天，​学生有点懈怠了。

   二、任务打卡

    早读得有一定的具体任务，尤其复习阶段，读读背背默默的任务比较多，学生课后时间有限，布置的背书任务无法落实或者直接被忽视，我也很无奈，只能把握好早读的时间。布置规定的早读任务，完成了的另外增加，没有完成的加以督促，每个人都有相应的任务，今日事今日毕，不然就会被我“召唤”。

    要求每人都要背书给我听，记录在册，一目了然，以便随时检测到背书情况。毕竟被我点名不是一件光彩的事情，这样一来有点热火朝天的样式。

    三、目标驱使

     小目标——期末考，大目标——中考。激发学生内心学习的自觉性、主动性，先严厉批评表现，再真切教诲，从心理层面让学生认识到错误且明确努力前进的方向。第二天早读不用多说，任务一布置很自觉地实行起来，声音自然不用我强调了，倒是给了我一点惊喜。

     总而言之，人都是有惰性的，何况是不同学情下的学生，针对各班情况进行阶段性的思想教育，会有一时的作用，我想有效果就行，哪怕只是短暂的。方法不是万能的，也没有万能的方法，关键是学生自己的内在驱动力。如何让学生以饱满的状态持续下去是我们一直在思考的。

    

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