薛永武：高校人才开发方法散论（上）

人才教育的新视野

中国人才学历经筚路蓝缕艰难探索，四十载风雨兼程春华秋实。在老一辈人才学家的启迪和带领下，我成为一个学习者、参与者，更是一个受益者。四十年来，先贤时哲们的智慧长期启迪着我在高校人才培养、教学管理、人才稳定和人才引进等全过程。本文仅根据我从事高等教育30多年的经历，总结高校培养性开发的若干方法。

01

整体优化法

整体优化法是指全社会在具有尊重知识、尊重人才的价值取向下，高校注重从整体上、全方位、立体式强化和提高整体的育人功能。具体来说，从学校育人总体上来看，学校要抓好以校园文化为主旨的大学文化建设，包括办学理念、大学精神、校风校貌等建设；从校园建设来看，要注重校园美化，包括各种建筑物美观、整齐、和谐，具有独特建筑风格，体现出建筑艺术的美，还包括校园内绿树成荫，花卉草坪美丽怡人；从教师队伍来看，教师为人师表，注重知识结构与能力结构的优化，通晓人才开发规律；从学生工作来看，校内各种社团、协会、学会等优化配置，教室、宿舍卫生整洁，具有较高的文化品位，课外活动内容丰富多彩，文明健康，能把学术性、科学性与休闲、娱乐结合起来，把拓宽知识与开发潜能、情商育成和谐统一起来。

02

角色重塑法

角色重塑法是指高校用大学生的标准，从自律和他律的双重角度，对大学新生进行角色重塑的方法。新大学生入校后尽管身份已经是大学生了，但由于刚入大学，其思想修养、处事方法，认识问题、分析问题和解决问题的能力等诸多方面，仍然停留在中学生的层面上。因此，在新大学生入校的一年内，学校应充分利用角色对大学新生思想和行为的规范约束和激励作用，自觉对他们进行角色重塑，即按照大学生的角色去塑造他们，从根本上摘掉他们潜在的中学生“帽子”，让他们在自律与他律中迅速进入大学生的角色，用大学生应有的世界观、道德标准、行为标准和学识标准，使他们自我激励和自我塑造，尽快培养大学生的社会责任感和担当意识。

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“方、位、方”三字成才法

教师在培养大学生成才时，要引导学生学会掌握“方、位、方”的成才方法。所谓“方、位、方”即方向、定位与方法。这是人生一条重要的成才规律。其中，第一个“方”，是指大学生要明确人生前进的方向，能够成为社会发展进步的促进者和建设者，做一个真善美的人，用正确的人生方向激励自己成才；“位”字，是指大学生要为自己未来的职业生涯定位，既要明确自己未来的职业，又要为自己未来职业中发展的高度进行科学定位；最后一个“方”字，是指人生的成功或成才一定有方法，教师要指导大学生不但要总结一般的成才方法，而且还应该指引大学生找到适合自己的成才方法。这样，教师通过引导大学生掌握“方、位、方”的成才规律，非常有利于促进大学生的发展与成才。

04

市场开发法

人才市场对人才的需求反映了社会对人才的需要和对人才价值的肯定。因此，高校在培养学生时，可以及时了解人才市场及社会对人才的动态需求，以此来激励大学生成才。

市场开发法就是以人才市场对人才的需求为参照系，激励大学生成才的方法。随着尊重知识和尊重人才的价值观念逐渐深入人心，人才市场也正在逐步走向成熟。人才资源会计学认为，人才是可以估价的。教师可以组织学生到人才市场参观、咨询，也可以自行模拟人才市场，对大学生进行人才市场的训练和考察，如提出聘任的具体要求，看学生能否满足聘任要求，以此来反思教育的得失。教师运用人才市场开发法对于高校人才开发具有三方面的意义：第一，有利于大学生把握时代脉搏和社会对人才的动态需求；第二，能强化大学生的成才动机，增强成才的责任感和压力感；第三，有助于克服夜郎自大、故步自封的不良心理。

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忧患启迪法

忧患启迪法是指以得人才者昌、失人才者亡的忧患意识，启迪大学生成才的方法。这种方法可以从宏观和微观两个角度予以考虑：从宏观的角度来看，教师可以从纵向的历史长河与横向的世界发展现状出发，引导大学生认识一个国家、民族得人才者昌、失人才者亡的历史经验与教训。从微观的角度来看，教师还可以把大学生成才与个人的生命拓展、个人和家庭的幸福联系起来，正确引导大学生成才。这不仅对于祖国昌盛非常重要，而且对于个人也是非常必要的。学生充分认识到生命的价值，奋发成才，才不虚度一生，也才能体验到奋斗的苦中有乐，“不知老之将至”，也才能真正获得幸福的体验；相反，如果虚度青春；浪费生命，不仅是浪费个人的生命价值，而且也无法履行对家庭和社会的责任。可以设想：祖国需要栋梁之才；家庭也需要“顶梁柱”的支撑；个人需要成才，才能实现人生价值。相反，祖国没有人才就会落后，家庭没有“顶梁柱”就会倒下，个人不成才就意味着虚度一生。

06

成才多元法

成才多元法是指根据成才目标和成才方法的多元性，倡导教师因材施教和优化学生生涯设计的方法。每个大学生可因人而异，因时而异，不能千篇一律，一概而论。从成才目标来看，一般来说，大学生学习什么专业，将来就在什么专业上有所造诣，但具体说来又并不尽然。在人才史上也有不少情况是一专多能或改行而有所成就者。法国古典主义的立法者布瓦洛大学是法律专业，但后来却成为诗人和著名文艺理论家。我国著名人才学家王通讯先生在北大读的是历史专业，后来却在人才学领域作出开创性的巨大贡献。教师要正确引导大学生认识自己，确定成才目标时注意扬长避短，启发学生认识人的成才具有多种可能性，未来充满了无限神奇，鼓励学生勇敢地探索自己未来这一未知数，把收获蕴含于辛勤的耕耘之中。

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情商点名法

情商点名法即教师上课前点名时，学生不是回答“到”，而是用一个数字来回答的方法。具体来说，教师在点名时要求学生把情绪状态的高低用1至10其中的一个数字表现出来，“10”代表情绪高、处于最佳心理状态，由“10”到“1”，随着数字由大到小，数字愈小，代表情绪愈低，心理状态不佳，其中“1”代表最低。

根据我一学期的情商点名实验，使学生认识到情商对于学习的重要性，而且通过这种特殊的点名，增强学生自我激励的能力，上课时能保持良好的心理状态和较饱满的情绪。情商点名一方面能促使学生提高情绪的兴奋度，使其保持较好的心理状态，起到积极的提醒或校正作用；一方面又可以促使学生正确地认知自我，认识到自己的情绪状况，以便于自我调控和自我激励。情商点名实际上是学生自己为自己的情商打分，学生可以从自己每天的情商数值中找到自己心理状态发展变化的曲线，及时进行自我调控，正确地认知自我，这对提高学习兴趣和内驱力是非常有利的，也能促进心理健康。

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美育开发法

美育即审美教育。美育开发法也就是用审美教育进行人才开发的方法。美育可以分为社会美育、自然美育和艺术美育三种方式，不同的美育，其作用也有所不同。教师在运用美育开发时，可以根据实际情况单独使用某种方法，也可以使用其中的两种或综合使用。

社会美育，就是教师自觉运用社会美对学生进行审美教育的方法。社会美以真与善相统一的本质内涵，在社会美育中，教师在宣传先进典型时，从纵向看，既要注意历史人物，又要注意现实人物；从横向来看，要注意各行各业，行行出状元。自然美育，就是教师用自然美对学生进行教育的方法。教师通过让学生感悟到自然的人化可以更好地认识人类自身，从而激起认识自然和改造自然的雄心壮志，引导学生学会感受和体验形态各异、风格各异的自然美，从而使学生在心旷神怡中修身养性，在悦乐忘身中获得自由感和解放感。艺术美育，是教师用艺术美对学生进行教育的方法。教师可组织学生欣赏优秀的文学作品，看电影、电视，也可以组织诗歌朗诵会、小品表演等文艺演出，把创造美与欣赏美结合起来。

此外，教师还需要特别注意借鉴人才美学的原理和方法，用人才美来激励大学生的人生目标，激活内在的生命活力。